1.0. Преамбула

Международный Союз Архитекторов, МСА, как организа­ция, которая сближает национальные профессиональные инсти­туты, имеет непосредственный интерес и несет ответственность за качество архитектурного образования в мире. Поэтому следу­ет иметь широкую структуру, ясную позицию и набор руководя­щих принципов для улучшения практики архитектурного обра­зования. Они, однако, не должны быть чересчур предписываю­щими или ограничительными и должны признавать местные особенности. Эти цели могут быть достигнуты при необходи­мом уровне деятельности и результатов работы комиссии по Об­разованию и Профессиональной Практике, при поощрении бо­лее широких дискуссий, в которых будут участвовать деятели образования, и при расширении контактов между профессио­нальными институтами и школами.

Усложнение роли архитектора обязывает МСА и членов его секции принимать во внимание существование сложных и мно­госторонних изменений в мире в процессе борьбы за непрерыв­ное усовершенствование Архитектурного Образования.

В этом смысле цель применения Хартии ЮНЕСКО—МСА Архитектурного Образования, работы Комитета Ратификации ЮНЕСКО—МСА по Архитектурному Образованию по призна­нию существующей и новых систем аккредитации и ратифика­ции программ обучения, предлагаемых в Школах Архитектуры и других институтах, Соглашения МСА по Рекомендованным международным Стандартам Профессионализма в Архитек­турной Практике и ее различных Принципах и цель этого до­кумента — дать указания для действий в области архитектур­ного образовании для того, чтобы позволить удовлетворить социокультурные и профессиональные требования нашего вре­мени¹.

1.1. Мса и Архитектурное Образование

Хартия ЮНЕСКО—МСА Архитектурного Образования [далее «Хартия»] охватывает широкий диапазон проблем, специфичных для педагогики, знаний и культуры. Предло­женная ЮНЕСКО/МСА Система Валидации для Архитектур­ного Образования [далее «Система Валидации] основывается на этих принципах. Кроме того, Архитектурное Образова­ние — постоянная тема почти во всех разделах Соглашения МСА по Рекомендованным международным Стандартам Про­фессионализма в Архитектурной Практике [далее «Соглаше­ние»] и в Рекомендованных Принципах Соглашения МСА по Ре­комендованным международным Стандартам Профессиона­лизма в Архитектурной Практике [далее «Принципы»], каса­ющихся профессиональных стандартов. Эти документы опре­деляют цели, роли, обязанности, границы, организацию и со­держание образования на различных уровнях с начала до про­должения профессионального образования. Некоторые также имеют дело с проблемами, такими как фундаментальные тре­бования архитектора, профессиональные знания и навыки, эк­замены, ратификация, аккредитация, практическое обучение и регистрация.

Признано, что для того, чтобы эти тексты были эффектив­ны в развитии архитектурного образования и профессии, они должны быть широко распространены, обсуждаться и осуще­ствляться. Принципы этих документов могут быть связаны с ежедневной практикой руководства школами, использованием программ обучения, работой над проектами или участием в ис­следованиях. Кроме того, должны быть некоторые руководя­щие принципы для оценки существующих программ и их обра­зовательных результатов. Результаты особенно необходимы для установления схемы признания образовательной и профес­сиональной валидации / аккредитации / МСА, а так же других.

Чрезвычайно важно улучшить выполнение и разработку этих документов. Принципы и цели, сформулированные в них, при использовании надо еще более систематизировать и проверять. Свидетельства результатов должны позволить сравнить их с принципами, заявленными в Хартии, в предложенных Си­стеме Ратификации и Соглашении.

Документ МСА и Архитектурное Образование — Сообра­жения и Рекомендации — должны начинаться там, где выше­упомянутые документы заканчиваются, и дополнять их. Это обеспечит:

а. систематическую структуру ссылок для обсуждения об­разовательной практики;

б. набор стратегий для использования Хартии;

в. руководящие принципы для оценки программ обучения и их результатов;

г. предложения для улучшения практики образования;

д. указания для дальнейшего развития архитектурного об­разования и, благодаря этому, архитектурной практики, зна­ний и культуры.