II. 1.4. Академические контексты

Архитектура — междисциплинарная область, которая вклю­чает несколько главных компонентов: гуманитарные, соци­альные и физические науки, технологию и изобразительные искусства. «Так как архитектура создана в области между разу­мом, эмоцией и интуицией, архитектурное образование должно быть расценено как проявление способности осмыслять, коор­динировать и выполнять идею строительства, укоренившуюся в человеческой традиции»¹¹.

Будущее архитектуры также зависит от понимания и асси­миляции достижений других дисциплин и профессий¹².

Хотя, подобно другим областям профессионального образо­вания, архитектурное образование, прежде всего, имеет задачу обучения будущих архитекторов, оно является частью универ­ситетской системы и должно приспособиться к ней и получать пользу от традиций университета, например, выполнения ис­следований и понимания профессиональной практики в кон­тексте общества и науки.

II. 1.5. Международные Контексты Архитектурного Образования

Как одно из самых старых индустриальных, творческих и культурных видов деятельности и как одна из оформившихся профессий, архитектура всегда была международной и взаимо­культурной по самому ее характеру. Однако есть свидетель­ства, позволяющие предположить, что существенная часть ар­хитектурной профессии и строительства зданий становится «все более и более многонациональной» на совершенно другом уровне институционной и культурной сложности.

Эта тенденция интернационализации создает и новый по­тенциал, и новые, часто беспрецедентные проблемы. Традици­онные профессиональные отношения сталкиваются с главны­ми политическими и экономическими событиями и экологи­ческими факторами. Если архитектурная практика и образование должны стать более международными, то есть осознавать, отзываться на события и участвовать в них, формулировки должны выходить за пределы традиционных определений, а об­разование должно принимать их во внимание. Взаимное при­знание квалификаций и образования в ранее национальных су­веренных странах с различными требованиями — новый фак­тор, который следует поощрять, чтобы позволить более широ­кое передвижение архитекторов и студентов.

МСА вообще, образовательные и профессиональные орга­ны в частности, могут удовлетворительно руководить этими процессами.

Во все более глобальном мире архитекторов следует учить не только понимать, защищать и освещать архитектурное наследие в своих странах, но также понимать контексты территориальный, и культурный, в которых им может быть придется работать.

В более широком смысле передвижения людей также охва­тывают иногда большие человеческие массы, которые стремят­ся к большим городским конгломератам, особенно в развиваю­щихся странах, где безудержное развитие не в состоянии удов­летворять потребности среды обитания и обеспечивать благо­приятные и жизнеспособные условия окружающей среды, га­рантируя права всех людей. Эта мобильность требует, чтобы архитекторы были обучены уважать, анализировать и защи­щать различные культурные условия и нести социальную и культурную ответственность в зависимости от каждого местно­го контекста и идентичности¹⁵.