14. Способности и отклоняющееся поведение школьников

Способности — такие индивидуальные особенности человека, которые являются условием успешного выполнения им какой-либо одной или нескольких деятельностей. Большинство отечественных психологов считает, что ребенок рождается не с готовыми способностями, а с их природными задатками. Для превращения задатков в способности требуется включение человека в специальную деятельность, которая формировала бы последние. Талантом считается такая совокупность способностей, которая, дает человеку возможность успешно и оригинально выполнять какую-то сложную трудовую деятельность. Таким образом, талант проявляется в рамках уже известных деятельностей. Гений —высшая ступень развития таланта, выражающаяся в открытии новых путей развития науки, техники и искусства. Умение учителя открыть и поддержать талант ученика в значительной мере способствует его успеху в жизни, а для «трудного» ребенка существенно облегчает решение задачи психокоррекции отклоняющегося поведения.

IV. Учет особенностей темперамента и характера трудных учащихся

1. Понятие о темпераменте и характере

Античной науке сформировалась теория 4-х типов темперамента, основанная на учении замечательного греческого врача Гиппократа. Последний считал, что состояние организма определяется количественным соотношением между основными жидкостями тела: кровью, желчью, черной желчью и слизью (лимфой). Смешение этих жидкостей называлось по-гречески «красис» (смесь, сочетание), чему в латинском языке соответствовало слово «temperamentum» (надлежащее смешение частей). От последнего и ведет свое происхождение известный нам термин, «темперамент». Последователи Гиппократа стали постепенно считать, что и психические особенности определяются соотношением в организме указанных жидкостей. Поэтому в зависимости от предлагаемого преобладания в организме какой-либо из этих жидкостей одних людей стали называть сангвиниками (от латинского «sanguis» — кровь), и других — холериками (от греческого слова «холэ» — желчь), третьих — меланхоликами (от греческого слова «ме-лайна холэ»—черная желчь), четвертых — флегматиками (от греческого слова «флегма»—слизь).

2. Недостатки характера детей и подростков

Наиболее важно для плодотворной работы по перевоспитанию трудных школьников определить отклонения в их поведении, связанные прежде всего с деформацией стержневых психологических качеств личности, в первую очередь с основными чертами характера. Мы имеем в виду 2 категории трудных детей: учащихся с давно науке известными, привычными и кажущимися воспитателям «естественными», «нормальными», «небольшими» отклонениями в нравственном развитии (ленивых, пассивных, недисциплинированных, лживых и т. д.) и детей с акцентуацией характера и темперамента (педантичных, демонстративных, возбудимых личностей и пр.). Начнем с анализа поведения школьников с привычными недостатками характера. Каковы основные причины их возникновения? Н. Д. Левитов так отвечает на этот вопрос: «Это фактическая безнадзорность ребенка в семье и отсюда воздействие на него отрицательных примеров; отсутствие в семье единой твердой линии воспитания, то, что обычно порождает слабохарактерность у детей, неуверенность, двоедушие, безответственность; избалованность ребенка в семье, недостаточная требовательность к нему; применение физических наказаний, что приводит к возникновению лживости, трусливости; отсутствие четкого режима дня в семье, вызывающее у детей беспорядочность, рассеянность, неаккуратность». На возникновение недостатков характера влияет также неучет воспитателями возрастных особенностей школьников. сказывается на закреплении отрицательных черт характера отношение к ним воспитателей и самих учащихся. Например, родители не всегда своевременно реагируют на появление недостатков характера у детей. А между тем, чем быстрее с ними начать бороться, тем легче искоренить. В противном случае они закрепляются в структуре личности школьника, «врастают» в нее. Нередко они прямо заявляют учителям и своим одноклассникам: «Не троньте меня: я — нервный!». В категории привычных недостатков характера мы (вслед за Н.Д. Левитовым) выделим 2 вида недостатков характера учащихся: проявляющихся в работе ученика и в отношении его к себе и другим людям. Начнем с разбора недостатков первого вида (лености, пассивности, неорганизованности и неаккуратности, отсутствии настойчивости).