5. Межличностные отношения в группе

Достойное положение в группе сверстников, дающее школьнику моральное удовлетворение, — важное условие его нормального психического развития. Нередко неблагополучие в этой области свидетельствует об аномалиях развития ребенка. Они могут быть связаны как с индивидуальными особенностями самого школьника, так и особенностями группы сверстников. Например, отставание в учебе нередко влечет к затруднению приспособляемости, нарушению эмоциональных контактов. Многие такие школьники теряют уверенность в себе, у них возникает чувство неполноценности, часто подавленное настроение, формируются замкнутость, конфликтность, непослушание и упрямство. Понятно, что такой ученик не пользуется расположением большинства своих сверстников. Здесь трудности вызваны личными неуспехами школьника. Приведем пример иного рода. В возрасте подростка положение в школьном классе в значительной степени определяется не столько учителем, сколько сверстниками. Не так уж редко мнения этих двух сторон могут расходиться. В силу этого старательный и примерный ученик, продолжающий ориентироваться на учителя, может попасть в положение изгоя: его станут презирать, оскорблять и даже подвергать физическому воздействию. В данном случае трудности вызваны неправильным поведением группы сверстников. Заметим кстати, что выяснить причины отклоняющегося поведения школьника в коллективе не так уж просто. Нередко школьник маскирует истинные мотивы своего поведения. Так, отстающий школьник .чтобы избежать названия «тупой», «слабый», «неспособный», нередко изображает из себя хулигана, лентяя или шута. Известен случай, когда вновь прибывший в школу девятиклассник, не сумев установить контакта с товарищами, «признался» учителю, что его вовлекают в бандитскую шайку. Сделано это было для того, чтобы привлечь к себе внимание и таким путем выйти из изоляции в классе. На самом деле ничего подобного не было.

6. Коллектив и школьники с отклоняющимся поведением

Неумение общаться, устанавливать адекватные межличностные отношения в коллективе часто является первопричиной отклоняющегося поведения ребенка и подростка. Между тем культура общения в нашей стране находится на низком уровне. Основываясь, в частности, на утверждениях А. С. Макаренко, современные отечественные психологи определяют коллектив как малую группу высокого уровня социального развития, в которой межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности. Необходимыми особенностями коллектива являются:

1) объединение членов коллектива для достижения социально одобряемой цели;

2) добровольность объединения;

3) его сплоченность и целостность;

4) коллективистические взаимоотношения, обеспечивающие эффективность общественно полезной деятельности;

5) благоприятные условия для всестороннего и гармонического развития личности.

Главным органом самоуправления в коммуне являлось общее собрание всех воспитанников. Оно собирается дважды в месяц. На нем может высказаться любой. Выступление должно быть кратким. На собрании избирается совет коллектива, санитарная и хозяйственная комиссии.

Органы самоуправления организуются на следующих принципах:

а) администрация не подменяет органов самоуправления;

б) их решения выполняются без волокиты;

в) ошибочные решения отменяются общим собранием, а не администрацией;

г) администрация влияет на органы самоуправления;

д) работа по самоуправлению не должна занимать много времени и превращать детей в чиновников;

е) органы самоуправления не надо загружать мелочами, которые могут быть решены администрацией.

Что делают органы самоуправления? Прежде всего остановимся на деятельности общего собрания коммуны. Оно решает важнейшие вопросы жизни учреждения. Вот некоторые вопросы, стоявшие на повестке дня собрания коммуны: 1) отчетные доклады органов самоуправления и выборы нового состава этих органов;

2) доклады отдельных частей учреждения (учебной, производственной, хозяйственной);

3) цифры годовой сметы производства;

4) сообщение финансовой части о стоимости содержания воспитанников и ассигнованиях;

5) ежемесячные доклады совета комамдиров об успеваемости, дисциплине, положении учреждения и производства;

6) все вопросы текущей жизни, касающиеся важных участков деятельности коллектива;

7) вопросы, предлагаемые комсомолом и т. д.

В ведении совета командиров следующие функции: 1) руководство всеми другими органами самоуправления; 2) подготовка вопросов к общему собранию; 3) все текущие вопросы; 4) проведение в жизнь решений общего собрания; 5) проведение всех кампаний; 6) культпоходы, экскурсии и т. д.

Дисциплина, считал Макаренко, не только средство воспитания. Она прежде всего результат воспитательного процесса, усилий всего коллектива во всех направлениях. «Дисциплина в нашем обществе — это явление нравственное и политическое», — писал педагог в указанной выше статье. Недисциплинированного он понимал как человека, выступающего против общества. Дисциплина как форма нравственного и политического благополучия требуется в первую очередь от коллектива. Дисциплина, указывал Макаренко, должна быть сознательной. Людям требуется понимать, что это такое и для чего нужно. Воспитанники должны понимать следующее:

1) дисциплина помогает коллективу лучше и быстрее достигать своих целей;

2) она нужна для развития каждого, воспитывает умение преодолевать препятствия и совершать трудные работы и даже подвиги,

3) дисциплина выше интересов отдельных членов коллектива;

4) она украшает коллектив и отдельного его члена;

5) дисциплина «ставит личность в более защищенное, свободное положение и создает полную уверенность в своем праве, путях и возможностях именно для каждой личности»;

6) дисциплина проявляется не в делании чего-либо для себя приятного, а в свершении чего-либо тяжелого, неожиданного, требующего значительного напряжения.

Макаренко отмечал, что все будет бесполезно без примеров дисциплины в обществе, опыта самого коллектива и постоянных упражнений. Необходимо формировать навыки дисциплинированного поведения, а не уповать только на сознательность воспитанников. Поэтому требуются специальные формы организации опыта дисциплинированного поведения. Макаренко предлагал следующие мероприятия:

а) приказное поручение неожиданных дополнительных работ;

б) выполнение приказа дежурного командира;

в) проверочный сбор с целью проверки быстроты явки всего коллектива;

г) пожарная тревога; ежедневная физкультурная зарядка при любой погоде и т. д.

С понятием «дисциплина» связано понятие «режим», которые, однако, надо различать. Макаренко указывал следующие признаки правильного режима:

1) целесообразность если все встают одновременно, то надо понимать, почему это требуется);

2) точность (работа обязательна в определенное время);

3) общность (т. е. обязательность для всех);

4) определенность (режим должен быть обоснован, регламентирован правилами и распределением ответственности).

Режим не должен скрепляться строевой муштровкой. Строй нужен лишь на праздниках, уроках физкультуры и военной подготовки, в походах.

Существенное внимание уделял А. С. Макаренко созданию правильного тона детского коллектива. Нормальный тон должен быть мажорным, спокойным и крепким, энергичным и экономным, основанным на вере в силу коллектива и в свое будущее. Эта бодрость достигается коллективом, который постоянно упражняется в решении точно определенных и ответственных задач. Макаренко указал, на что надо обратить внимание для создания правильного тона коллектива:

1) развивая критику и самокритику воспитанников, в то же время воспитывать у них гордость и любовь к своему учреждению;

2) важным качеством тона является единство, дружеское единение его членов, особенно в общих трудных работах, общей большой борьбе. Надо отдавать должное каждому члену коллектива, защищать его перед посторонними, не причинять ему незаслуженных огорчений, не позорить его;

3) признаком нормального тона является «твердо определенная идея защищенности — не насильничать над слабым»,

4) требуется развивать активность всех членов коллективаМакаренко в этой связи писал о необходимости формирования у детей готовности и любви к упорядоченному, деловому или игровому движению, к преодолению пространства и материала, выступал против безделья, бесцельной беготни и крика;

5) нужно воспитывать привычку торможения: быть сдержанным в движении и речи. Воспитанник обязан быть вежливым.