3.3. Умение воплощать свои мысли и чувства в устной и письменной речи

Речевые умения формируются на основе читательских умений как перенос накопленного опыта в собственную литературно-творческую деятельность. Каждому читательскому умению соответствует речевое. Перечислим речевые умения.

1. Умение отбирать и использовать аналогичные изобразительно-выразительные средства языка для достижения собственной речевой цели.

2. Умение воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе.

3. Умение выстраивать композицию собственного высказывания.

4. Умение раскрыть авторский замысел через введение в текст образа-персонажа, создание пейзажа.

5. Умение подчинять авторскому замыслу все элементы текста.

6. Умение соблюдать основную мысль высказывания.

Итак, первый и ведущий элемент содержания ЛО – система читательских и речевых умений.

3.4. Теоретико-литературные знания

Овладение умениями требует опоры на знания, поэтому второй элемент содержания литературного образования – знания о способах деятельности и о самом объекте восприятия – художественном или познавательном произведении, а также об объекте создания – тексте. Отбор и уровень усвоения знаний определяется потребностью учеников в данных знаниях для осуществления практической деятельности. Начальные литературоведческие и речеведческие знания формируются в процессе наблюдений за особенностями конкретных произведений. От детей не нужно требовать словесного воспроизведения полученных сведений, все выводы учитель формулирует сам в доступной детям форме. Важно, чтобы представления накапливались в определенной системе, чтобы наблюдение за каждым отдельным элементом текста обогащало представление о произведении как художественном целом.

Естественно, что первый и второй элементы системы находятся во взаимосвязи. Каждому элементу системы читательских и речевых умений соответствует элемент системы теоретико-литературных знаний (на уровне начальных представлений) (СНОСКА: М.П.Воюшина. Ук. соч.).

1. Слово как средство создания художественного образа и выражения авторского отношения. Многозначность слова, переносное значение, сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, синонимы и антонимы, стили речи. Рифма, ритм, звукопись как выразительные средства.

2. Соотношение литературы и действительности, художественный вымысел и художественная правда. Художественный образ. Динамические и статические искусства. Средства создания художественного образа в разных видах искусства.

3. Композиция как средство выражения авторского замысла и идеи. Основные элементы сюжета эпического произведения: экспозиция (вступление), завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (заключение). Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: рассказ, сказка, басня, повесть, легенда, баллада, лирическое стихотворение, пьеса-сказка. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Наличие сюжета в повествовании, свободная композиция текста-описания, трехчастное построение текста-рассуждения: тезис, доказательство, вывод.

4. Способы изображения персонажей: поступки, чувства, переживания, размышления, отношение к другим персонажам произведения и их отношения к персонажу, речевая характеристика, восприятие природы. Способы выражения чувств и переживаний: мимика, жесты, прямая речь, авторские ремарки, восприятие природы и событий. Роль персонажа в произведении, роль пейзажа. Представление о лирическом герое.

5. Автор как творец художественного произведения. Литературное произведение как художественное целое. Точка зрения. Рассказчик и его роль в произведении. Устное народное творчество. Жанры фольклора: скороговорки, считалки, потешки, песенки, загадки, сказки. Исторические корни волшебных сказок.

6. Художественная идея. Соотношение идеи и образа. Интерпретация художественного произведения. Тема и основная мысль текста.