- •Оглавление
- •Введение основы общей психологии
- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные понятия темы
- •Связь психологии с другими науками
- •Методы психологии
- •Виды профессиональной деятельности психолога
- •Контрольные вопросы
- •История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
- •II этап. Психология как наука о сознании.
- •III этап. Психология как наука о поведении
- •IV этап Кризис психологии
- •Контрольные вопросы
- •Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
- •Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
- •Меланхолик
- •Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
- •Характер
- •Теории личности
- •Личность как духовная сущность человека
- •Контрольные вопросы
- •Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Мозг и психика. Основные понятия темы
- •Психика и организм
- •Соответствует букве а
- •Алфавит
- •Основные функции психики
- •Мозг и психика
- •Контрольные вопросы
- •Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные понятия темы
- •Возникновение и развитие психики в животном мире
- •Развитие психики в онтогенезе человека
- •Контрольные вопросы
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные понятия темы
- •Функции сознания
- •Свойства сознания
- •Соотношение сознательного и бессознательного
- •Контрольные вопросы
- •Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
- •Классификация ощущений
- •1. По удаленности от объекта:
- •2.По расположению рецепторов:
- •3.По модальности:
- •Свойства ощущения:
- •Виды восприятия:
- •Свойства восприятия:
- •Познавательные процессы. Представление. Воображение.
- •Процессы построения образов фантазии.
- •Виды воображения.
- •Отличия представлений от восприятия
- •Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество
- •Физиологические основы мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Классификация видов мышления
- •Уровни интеллекта
- •Познавательные процессы. Внимание. Мнемические процессы.
- •Физиологические основы внимания.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания
- •Классификация видов внимания.
- •Физиологические основы памяти
- •Классификация видов памяти.
- •Процессы памяти.
- •Эмоции и чувства
- •Физиологические основы эмоций
- •Функции эмоций
- •Уровни проявления эмоций
- •Классификация эмоций
- •Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Регуляция поведения и деятельности
- •Общение и речь.
- •Формы восприятия и понимания людьми друг друга:
- •Способы влияния людей друг на друга:
- •Уровни общения.
- •Стили общения.
- •Виды речи
- •Физиологические основы речи
- •Свойства речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Межличностные отношения
- •Норма межличностных отношений
- •Нарушения межличностных отношений
- •Виды конфликтов
- •Стороны конфликта
- •Пути разрешения конфликтов
- •Факторы, влияющие на агрессию
- •Виды агрессивного поведения
- •Методы управления агрессией
- •Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •17. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Образовательная система россии. Управление образовательными системами.
- •Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •22. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс.
- •Функции процесса обучения
- •Воспитание и педагогический процесс
- •Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
- •Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Свойства ощущения:
1.Адаптация – приспособление органов чувств к свойствам раздражителя
2.Синестезия- действие одного анализатора усиливает действие другого анализатора.
Сильные болевые ощущения вызывают непереносимость всех других ощущений (свет, звук, запах, прикосновение)
3.Пороги чувствительности.
cила max
ощущения
зона чувствительности
min сила стимула
Минимальный порог ощущений - наименьшая сила раздражителя, способная вызывать специфические ощущения.
Максимальный – наибольшая сила раздражителя, способная вызывать специфические ощущения.
Зона над максимальным порогом называется надпороговой, под минимальным – подпороговой.
Величина порогов чувствительности не является постоянной. У каждого человека отмечается изменчивость порогов чувствительности, в редком утомлении, тяжелом заболевании, настроение, возраста и др. факторов.
Болевая чувствительность. Возникает там, где ощущения переходят через максимальное пороговое значение. Ученые считают, что боль - это не только ощущение, но и некое состояние организма, которая включает в себя еще и переживание боли. Изучение феномена болевой чувствительности осложняется тем, что он часто включает в себя факторы, связанные с эмоциями и темпераментом. Например, страх перед креслом зубного врача может понизить болевой порог и усилить боль. Парадоксально, что сам мозг нечувствителен к боли, но «регистрирует» боль, возникающую во всех остальных участках тела. Установлено, что ощущение боли связано с функцией коры больших полушарий (ее определенных зон), однако болевого центра в коре не обнаружено.
Восприятие – это целостное отражение объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств.
Виды восприятия:
-
По модальности: зрительные, слуховые, обонятельные. Все остальные виды восприятия – смешанные (полимодальные).
-
По форме существования материи: восприятие времени, пространства и движения.
Свойства восприятия:
-
Целостность-это свойство, позволяющее из множества элементов составлять целостный образ.
-
Субъективность означает, что каждый человек воспринимает по своему один и тот же предмет.
-
Объективность- всё, что мы с вами видим это реально существует в реальном виде независимо от нашего сознания.
-
Констатность- постоянство: один и тот же предмет в разных условиях узнается и воспринимается как тот же самый.
-
Изменчивость. В разных условиях окружающей среды объекты воспринимаются по-разному.
-
Апперцепция- это зависимость восприятия от прошлого жизненного опыта и готовность заранее предугадать будущее действие предмета.
Восприятие на является простой суммой ощущений.
-
Восприятие отличается от ощущений тем, что
-
1) возможно одинаковое восприятие двух разных ощущений
-
2) возможно разное восприятие одного и того же ощущения.
Пример изменения восприятия при неизменности стимулов дают т.н. «двойственные изображения». Хорошо известен рисунок, на котором два черных профиля образуют контур белой вазы. Если воспринимается ваза – профили кажутся просто «фоном»; если «фигурой» выступают профили – «фоном» становится ваза. Или рисунок «Жена-теща»:
-
В отличие от ощущений, передающих отдельные качества предмета, восприятие представляет собой целостный предметный образ. Прочитайте текст: