Тема № 13 Социализация личности План:

1. Понятие социализации личности.

2. Агенты социализации личности.

3. Теории, объясняющие процесс социализации личности.

Литература:

1. Социология: Учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. – М., 2003.

2. Общая социология: Учебное пособие под общей ред. проф. А.Г. Эфендиева. – М., 2000.

3. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. – М., 1994.

4. Кравченко А.И. Социология, 1997 г.

5. Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.

6. Фролов С.С. Социология. М., 2000 г.

7. Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.

8. Филатова О.Г. Социология: Учебник для вузов. – СПб, 2002.

В первом вопросе, чтобы дать правильное определение термину «личность», студенты должны провести разграничение понятий «человек» (характеризует всеобщие, присущие всем людям качества и способности, подчеркивает наличие такой общности, как человеческий род homo sapiens), «индивид» (существование отдельных представителей человечества) и «личность» (итог развития индивида, полное воплощение всех человеческих качеств). Так как личность изучается не только социологией, но и философией, и психологией, то далее необходимо показать, что именно рассматривает социология (связи личности и общества).

Затем следует раскрыть смысл социологического понятия «социализация», подчеркнуть мысль о том, что социализация происходит в течение всей жизни и является двусторонним разнонаправленным процессом. Важно показать факторы, влияющие на формирование личности, такие, как биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой опыт и уникальный индивидуальный опыт, а также два противоположных взгляда на развитие личности, один из которых отдает приоритет врожденным качествам и способностям и недооценивает роль социального окружения, а другой считает личность продуктом, полностью формируемым в ходе социального опыта и отвергает врожденные внутренние черты личности. Затем важно отметить, что оба взгляда являются крайними точками зрения на процесс формирования личности и что в действительности необходимо учитывать и биологические способности личности и ее социальный опыт. И в заключении можно дать определения «десоциализации» (отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения) и «ресоциализации» (обучение новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых).

Во втором вопросе студентам следует разъяснить смысл таких понятий, как «агенты» и «объекты» социализации. Далее необходимо отметить, что так как социализация подразделяется на первичную (периоды детства и юности) и вторичную (зрелость и старость), то и агенты, и институты социализации тоже делятся на первичные и вторичные. Затем студенты должны показать, что к агентам первичной социализации относят родителей, братьев, сестер, бабушек, дедушек, близких родственников, друзей семьи, учителей, тренеров и т.д.; а к агентам вторичной социализации относят представителей администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, государства, сотрудников телевидения, радио, печати, партий и т.д. Далее важно найти различия между первичной (сфера межличностных отношений) и вторичной социализацией (сфера социальных отношений), а также подчеркнуть тот факт, что не все агенты первичной социализации играют одинаковую роль и обладают равным статусом.

В третьем вопросе студентам следует раскрыть смысл основных теорий развития личности: теории американского Ч.Х. Кули (1864-1929), которая придает важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей, по мнению которого, личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром, в процессе которых люди создают свое «зеркальное я»; теории американского психолога и философа Д.Г.Мида (1863-1931), по мнению которого, процесс формирования личности включает три различные стадии – имитацию, игровую стадию и стадию коллективных игр; теории развития личности австрийского врача-психиатра, психолога и основателя психоанализа З.Фрейда (1856-1939), которая основывается на убеждении, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом так как биологические побуждения противоречат нормам культуры, а социализация, по его мнению, есть процесс обуздания этих побуждений; теории швейцарского логика, философа, психолога Ж.Пиаже (1896-1980), исследовавшего когнитивное развитие (процесс обучения мышлению), по мнению которого, существуют четыре стадии когнитивного развития – сенсомоторная, предоперациональная, стадия конкретных операций и стадия формальных операций, на каждой из которых формируются новые навыки; теории развития личности американского психолога Л.Колберга (р.1963), основанной на процессах нравственного совершенствования и состоящей из шести стадий. По его мнению, на ранних стадиях дети стремятся избежать наказания или получить вознаграждение; на средних стадиях люди осмысливают мнение других людей о них, ожидания общества и правила поведения, утвердившиеся в нем; на последних стадиях происходит нравственных принципов личности, не зависящих от общепринятых ценностей.