- •Тема № 9 Общество как социальная система План:
- •Литература:
- •Тема № 10 Общество и культура План:
- •Литература:
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Смелзер н. Социология. М., 1994.
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Тема № 11 Социальная стратификация План:
- •Литература:
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Смелзер н. Социология. М., 1994.
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Смелзер н. Социология. М., 1994.
- •Тема № 13 Социализация личности План:
- •Литература:
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Тема № 14 Социальные институты План:
- •Литература:
- •Тема № 15 Девиантное поведение План
- •Литература:
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Тема № 16 Организации и бюрократии План:
- •Литература:
- •Волков ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
- •Общая социология: Учеб. Пособие под общей ред. Проф. А.Г. Эфендиева. – м., 2000.
- •Тема № 17 Процесс социологического исследования План:
- •Литература:
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Тема № 18 Проблема выборки в социологическом исследовании План:
- •Литература:
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Тема № 19 Программа социологического исследования План:
- •Литература:
- •Тема № 20 Методы сбора данных План:
- •Литература:
- •Кравченко а.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. Пособие.–м, 2004.
- •Тема 21 Обработка, анализ и обобщение социологической информации План:
- •Литература:
Тема № 14 Социальные институты План:
Понятие социального института
Разновидность социальных институтов
Основные функции и типы социальных институтов
Литература:
Социология: Учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. – М., 2003.
Общая социология: Учеб. пособие под общей ред. проф. А.Г. Эфендиева. – М., 2000.
Смелзер Н. Социология. М., 1994.
Филатова О.Г. Социология: Учебник для вузов. – СПб, 2002.
Фролов С.С. Социология: Учебник. - М., 2000.
Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. пособие.–М, 2004.
Волков Ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону, 2004.
Глотов М.Б. Социальный институт: определение, структура, классификация. Социс, 2003, № 10.
Митрикас А.А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Западной Европы. – Социс, 2004, №5.
Осипов А.М., Тумалев В.В. Социология образования в России. – Социс, 2004, №7.
Шевченко И.О., Шевченко П.В. Большая семья – какая она? – Социс, 2005, №1.
Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье. – Социс, 2005, №1.
В первом вопросе студентам следует раскрыть суть понятия «социальный институт» (от латинского institutum – установление, устройство). Важно также показать два значения термина «институт»: узкое техническое (название специализированных научных и учебных заведений) и широкое социальное (совокупность норм права по определенному кругу общественных отношений), а также отметить такую важную черту социального института, как его соответствие «социальной потребности».
Далее следует отметить определение института американским социологом Н. Смелзером как совокупности ролей и статусов, предназначенной для удовлетворения определенной социальной потребности; Российский социолог Кравченко А.И. трактует социальный институт как приспособительное устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводом социальных норм.
Говоря о разновидностях социальных институтов, важно подчеркнуть мысль о том, что по мнению большинства социологов в каждом обществе присутствуют как минимум пять групп социальных институтов, т.к. имеются пять важных для всех, фундаментальных социальных потребностей:
- потребности в воспроизводстве рода – институт семьи и брака;
- потребности в безопасности и социальном порядке – политические институты, государство;
- потребности в добывании средств существования – экономические институты, производство;
- потребности в передачи знаний, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров – институты образования в широком смысле, т.е. включая науку и культуру;
- потребности в решении духовных проблем, смысле жизни – институт религии.
В третьем вопросе необходимо отметить, что институты имеют явные функции, которые легко распознаются как часть признанных целей института, и латентные функции, которые осуществляются непреднамеренно.
Далее следует показать точку зрения большинства социологов о существовании пяти явных функций социальных институтов: функция закрепления и воспроизводства общественных отношений; регулятивная функция; интегративная функция; транслирующая функция; коммуникативная функция.
Затем важно отметить тот факт, что наиболее ярко существование латентных функций институтов показано американским экономистом и социологом Т. Вебленом (1857-1929), который пришел к выводу о том, что производство предметов потребления выполняет скрытую, латентную функцию – удовлетворяет потребности людей в повышении собственного престижа (например, люди покупают черную икру и роскошный «Кадиллак» не ради удовлетворения явных насущных потребностей).
В заключении важно подчеркнуть, что истинную картину социальной жизни можно получить только с помощью изучения латентных функций институтов.
Говоря о типах социальных институтов, необходимо отметить, что внутри фундаментальных институтов скрываются более мелкие образования (их называют неосновными институтами) и привести несколько примеров.
Например, среди неглавных политических институтов – институты судебной экспертизы, судопроизводства, адвокатуры, присяжных, президентства, королевской власти и т.д.
Среди неглавных экономических институтов – конвертация валюты, защита частной собственности, маркетинг, рынок и т.д. Внутри института семьи и брака - институты отцовства и материнства, родовой мести, имянаречения и т.д.
Важно отметить, что неосновной институт в отличие от основного выполняет специализированную задачу. Так, важнейший институт –собственность - Т. Веблен возводил к потребности или склонности человека к соперничеству.