- •Психология как наука. Предмет, объект, основные задачи на современном этапе.
- •Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
- •Индивид, личность, индивидуальность.
- •Характеристика ощущения как психического процесса.Виды ощущений.
- •Общая характеристика восприятия. Виды восприятий.
- •Внимание, его функции, свойства. Виды внимания.
- •8.Мышление: операции, формы, виды, качества.
- •9.Воображение. Виды.
- •12. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
- •13. Характеристика типов темперамента.
- •18. Общение, его функции, структура.
- •3 Аспекта:
- •19. Виды общения.
- •21. Мотив и мотивация.
- •22. Самосознание и образ мира. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •23. Эмоции и чувства. Классификация чувств.
- •24. Формы и виды переживания чувств.
- •25. Воля и волевые процессы. Виды волевых действий.
- •27. Конфликтные типы личности.
- •28. Динамика протекания конфликта.
- •29. Способы разрешения конфликтов.
- •31. Классификация малых групп.
- •32. Структура малой группы.
- •34.Самочувствие личности в группе.
- •35. Общее понятие об управлении .Психология управления как наука.
- •36. Психологизация управленческой деятельности.
- •37. Характеристика структуры управления.
- •38. Личность как объект управления и самоуправления.
- •39.Личность и группа как субъекты управления.
- •41. Управленческие коммуникации в организации.
- •43. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.
- •44. Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •45.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •47. Образование: сущность, свойства, виды.
- •48. Система образования в рб
- •49. Социокультурные функции образования.
- •50. Мировые образовательные тенденции.
- •51.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образовании
- •Негативные тенденции в образовании
- •52. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирования личности.
- •53. Роль обучения в развитии личности
- •54. Сущность и содержание социализации личности
- •57. Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •58.Виды и типы семьи, особенности их влияния на ребенка
- •59. Правовые основы семейного воспитания
- •60. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •61. Игра как специфическая форма жизни человека и развития человека. Типология игр.
- •62 . Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •63. Пути и способы самосовершенствования, компетенция и конкурентоспособность личности
- •64. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •65. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •66. Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество
- •67. Личностные качества творческой личности, мотивация творчества
- •68. Условия и технологии развития творческого потенциала личности.
41. Управленческие коммуникации в организации.
Коммуникация – это процесс двухстороннего обмена информацией, ведущей к взаимному пониманию. Чтобы коммуникации были успешными, необходимы обратные связи о том, как ее участники воспринимают и понимают друг друга, как относятся к решаемым проблемам. Коммуникационный процесс в организации имеет два аспекта. Во-первых, он присутствует на всех ее уровнях и во всех стркутурах,в том числе и не связанных непосредственно с руководителем. Во-вторых, коммуникация – непосредственная практика контактов руководителя с отдельными подчиненными, их группами, структурными поздразделениями организации.
По признаку ориентации эту сложную совокупность коммуникационных процессов подразделяют на внешнеорганизационныен и внутриорганизационные, вертикальные и горизонтальные, нисходящие и восходящие коммуникации.
В организациях различают также формальные (официальные) и неформальные (неофициальные) каналы коммуникаций. Дело в том, что сичтема официальных коммуникаций, установленных административно, никогда не удовлетворяет членов организации полностью. В силу того, что эффективность отдельных элементов официальных каналов коммуникации бывает недостаточной.С другой же стороны, преобладание неформальных коммуникаций в условиях ослабления официальных ведет к распространению слухов,вымыслов. Достаточная информированность работника является одним из факторов мотивации его труда, удовлетворенности работой.
42. Руководство и лидерство. Стили руководства в управлении группой. Биографические характеристики руководителя:
1. Возраст руководителя не может быть не преимуществом, ни помехой, чтобы управлять.
2. Пол руководителя
3.Социально-экономический статус и образование. Способности руководителя:
1. Общие (интеллект).
2. Специфические (умения, знания, информированность)
Черты личности руководителя:
1. Доминантность (способность влиять на людей)
2. Уверенность в себе
3. Эмоциональная уравновешенность и стрессоустойчивость
4. Креативность – способность к творческому решению задач.
5. Предприимчивость
6. Независимость
7. Ответственность и надежность в исполнении заданий
8. Общительность
9. Широта взглядов, глобальный подход
10. Необходимость упорной работы и непрерывность учебы
11. Лояльность руководителя
12. Использование полностью возможности сотрудников и создавать коллектив с гармоничной атмосферой.
13. Забота о компетентности тех, с кем работает.
14. Иметь способность формировать эффективные рабочие группы.
15. Личное обаяние и здоровье
16.Умение правильно использовать свое время. Виды власти:
1. Власть, основанная на принуждении (приказы, распоряжения)
2. На поощрении
3. Экспертная власть (основана на специальных знаниях руководителя)
4.Эталонная власть (власть примера) 5. Законная (традиционная) власть
Стили руководства – совокупности характерных методов, приемов и действий руководителя по отношению к руководству. Факторы, определяющие стиль руководства:
1. Степень делегирования своих полномочий
2. Степень участия в принятии решений подчиненных
3. Уровень информированности подчиненных
Стили руководства:
1. Авторитарный – концентрация власти у одного руководителя. Сам принимает решения, жестко определяет деятельность подчиненных. Минимум информации для подчиненных. Использование прямых методов побуждения. Деятельность подчиненных строго контролируется. Не принимает критику со стороны подчиненных.
2. Демократический – руководитель децентрализует свою власть. Консультируется с подчиненными. Рабочие получают достаточно информации. Инициатива стимулируется. Руководитель допускает элементы коллективного самоуправления. Используются косвенные методы побуждения (советы, пожелания). Руководитель принимает критику со стороны подчиненных. Использует все виды власти, но особенно – власть на поощрении и власть примера.
3. Либеральный – властные полномочия используются слабо. Воздействие на работников происходит через просьбы.