- •Психология как наука. Предмет, объект, основные задачи на современном этапе.
- •Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
- •Индивид, личность, индивидуальность.
- •Характеристика ощущения как психического процесса.Виды ощущений.
- •Общая характеристика восприятия. Виды восприятий.
- •Внимание, его функции, свойства. Виды внимания.
- •8.Мышление: операции, формы, виды, качества.
- •9.Воображение. Виды.
- •12. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
- •13. Характеристика типов темперамента.
- •18. Общение, его функции, структура.
- •3 Аспекта:
- •19. Виды общения.
- •21. Мотив и мотивация.
- •22. Самосознание и образ мира. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •23. Эмоции и чувства. Классификация чувств.
- •24. Формы и виды переживания чувств.
- •25. Воля и волевые процессы. Виды волевых действий.
- •27. Конфликтные типы личности.
- •28. Динамика протекания конфликта.
- •29. Способы разрешения конфликтов.
- •31. Классификация малых групп.
- •32. Структура малой группы.
- •34.Самочувствие личности в группе.
- •35. Общее понятие об управлении .Психология управления как наука.
- •36. Психологизация управленческой деятельности.
- •37. Характеристика структуры управления.
- •38. Личность как объект управления и самоуправления.
- •39.Личность и группа как субъекты управления.
- •41. Управленческие коммуникации в организации.
- •43. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.
- •44. Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •45.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •47. Образование: сущность, свойства, виды.
- •48. Система образования в рб
- •49. Социокультурные функции образования.
- •50. Мировые образовательные тенденции.
- •51.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образовании
- •Негативные тенденции в образовании
- •52. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирования личности.
- •53. Роль обучения в развитии личности
- •54. Сущность и содержание социализации личности
- •57. Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •58.Виды и типы семьи, особенности их влияния на ребенка
- •59. Правовые основы семейного воспитания
- •60. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •61. Игра как специфическая форма жизни человека и развития человека. Типология игр.
- •62 . Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •63. Пути и способы самосовершенствования, компетенция и конкурентоспособность личности
- •64. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •65. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •66. Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество
- •67. Личностные качества творческой личности, мотивация творчества
- •68. Условия и технологии развития творческого потенциала личности.
31. Классификация малых групп.
По способу образования: стихийные, организованные, реальные, условные.
По характеру совместной деятельности: практическая, гностическая, гедоническая
По социальной значимости: социально-положительная, анти-социальная
По личной значимости: референтные, эталонные, элитарные
По продолжительности существования: стационарные, временные
По степени направленности: группы с полож.направленностью, с неустойчивой, с отрицательной, прест.
Лабораторные группы – созд.для выполнения экспертных заданий в лаб.условиях.
Естественные – которые функционируют в реальной жизни.
Организованные – сущ.которых востреб. обществом.
Спонтанные – группы, которые порождают пр.
Открытые – на жизнь которых общество оказывает влияние.
Закрытые – влияние общества га группу ограничено и невозможно.
32. Структура малой группы.
Социометрическая структура малой группы – это совокупность связей и отношений между ее членами, основанных на взаимных предпочтениях и отвержениях, известных по результатам социометрического теста Д. Морено. Социометрическая структура группы строится на эмоциональных отношениях симпатиях и антипатиях, феноменах межличностной привлекательности и популярности.
Основные характеристики социометрической структуры малой группы:
1) характеристики социометрического статуса членов группы – положения, которое они занимают в системе межличностных выборов и отвержений;
2) характеристики взаимных, эмоциональных предпочтений и отвержений членов группы;
3) наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных выборов, и характер отношений между ними;
4) социометрическая сплоченность группы – отношение числа взаимных выборов и отвержений к числу максимально возможных
Коммуникативная структура малой группы – это совокупность связей между ее членами, в системах информационных потоков циркулирующих в группе.
Основные характеристики коммуникативной структуры группы:
1) положение, которое занимают члены группы в системе коммуникаций (доступ к получению и передаче информации);
2) частота и устойчивость коммуникативных связей в группе;
3) тип коммуникативных связей между членами группы:
а) централизованные – все коммуникации осуществляются через одного испытуемого, играющего ключевую роль в организации обмена информации и взаимодействия (фронтальная, радиальная, иерархическая);
б) децентрализованные – отличаются коммуникативным равенством всех участников (круговая, цепная, полная).
Ролевая структура малой группы – это совокупность связей и отношений между индивидами, в зависимости от распределения между ними групповых ролей.
Структура социальной власти и влияния в малой группе – это совокупность связей между индивидами, в основе которой лежит направленность и интенсивность их взаимного влияния.
Слагаемые структуры социальной власти:
1) роли властвующих – выражаются в директивном воздействии на статус и поведение подчиненных;
2) роли подчиненных – выражаются в повиновении и зависят от ролей властвующих.
33. Динамические процессы в малой группе. Образование малых групп. Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Исследование малых групп имеет в качестве своей предпосылки характеристику некоторой "статики" группы: определение ее границ, состава, композиции. Но естественно, что главной задачей социально- психологического анализа является изучение тех процессов, которые происходят в жизни группы. Рассмотрение их важно с двух точек зрения: во- первых, необходимо выяснить, как общие закономерности общения и взаимодействия реализуются именно в малой группе, потому что здесь создается конкретная ткань коммуникативных, интерактивных и перцептивных процессов; во-вторых, нужно показать, каков механизм, посредством которого малая группа "доводит" до личности всю систему общественных влияний, в частности, содержание тех ценностей, норм, установок, которое формируется в больших группах. Вместе с тем важно выявить и обратное движение, а именно: каким образом активность личности в группе реализует усвоенные влияния и осуществляет определенную отдачу. Значит, важно дать как бы сечение, срез того, что происходит в малых группах. Но это только один аспект проблемы. Другая, не менее важная задача состоит в том, чтобы показать, как развивается группа, какие этапы она проходит в своем развитии, как модифицируются на каждом из этапов различные групповые процессы. Поэтому репертуар тех явлений, которые могут быть отнесены к динамическим процессам малой группы, намного шире, чем он определялся, например, в школе групповой динамики.
Образование малой группы. При характеристике процессов, связанных с образованием малых групп, следуя принятому принципу, будем иметь в виду лишь процесс образования реальных естественных малых групп. Поскольку они существуют в самых различных сферах общественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще всего они определяются внешними по отношению к группе факторами, например, условиями развития какого-либо социального института или организации, в рамках которых возникает малая группа. В более широком смысле можно сказать,что малая группа задается определенной потребностью общественного разделения труда и вообще функционирования общества. Так, производственная бригада создается в связи с возникновением нового производства, школьный класс — в связи с приходом нового поколения в систему образования, спортивная команда — в связи с развитием спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широкой социальной системе. Именно здесь создается некоторая система предписаний относительно структуры группы, распределения ролей и статусов, наконец, цели групповой деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ничего общего с психологическими механизмами образования группы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внешних обстоятельств, обусловливающих возникновение группы.