- •Характеристика функциональных стилей немецкого яз..
- •3. Методика как наука: предмет, объект и методы исследования. Связь с другими науками.
- •Социолингвистические аспекты лексики.
- •3. Основные пр.Ы современной теории обуч. Ия. Общедидактические и методические пр.Ы.
- •Функциональная и семантико-экспрессивная стилистическая окраска. Шкала э.Г. Ризель.
- •3. Современные средства обуч. Иностранным яз.М.
- •3. Содержание обуч. Иностранным яз.М: основные компоненты, источники и требования к отбору (Значение программы по ия как основного документа, определяющего цель, задачи и содержание обуч.).
- •Предмет теоретической грамматики. Понятие грамматики в узком и широком смысле.
- •3. Контроль в обучении иностранным яз.М. Виды контроля.
- •Существительное как часть речи.
- •Обуч грамматике. Коммуникативный подход в обучении грамматике ия. Основные этапы работы над грамматикой. Упражнения для усвоения грамматического материала (иммитативные, подстановочные…).
- •Предмет и задачи фонетики.
- •3) Обуч чтению. Альфабетизация, развитие техники чтения на начальном этапе.
- •Фонетическая база немецкого яз. В сравнении с фонетической базой русского яз..
- •Обуч письму играет большую роль в связи с развитием компов.
- •11 Билет.
- •1. Фразеологические единицы немецкого яз..
- •3.Обуч аудированию. Трудности, связанные с восприятием иноязычной речи на слух, и пути их преодоления. Этапы работы с текстом для аудирования.
- •12 Билет.
- •1.Немецкое стандартное произношение и его варианты.
- •3. Обуч письму. Упражнения для развития умений письменной речи.
- •13 Билет.
- •3. Мастерство преподавателя.
- •14 Билет.
- •1. Этимологическая характеристика словарного состава современного немецкого яз..
- •3. Концептуальные основы учебника ия. Умк, его основные составляющие, структура.
- •Программа
- •Средства обуч. Ия (е.Н. Соловова).
- •15 Билет
- •1.Интеграция лексики иноязычного происхождения, словарный состав современного немецкого яз..
- •3. Переводной и прямой методы обуч. Иностранным яз.М.
- •1. Фонологические школы в истории фонетики.
- •3. Внеклассная работа при обучении ия.
- •1. Словообразовательная система современного немецкого яз..
- •Интенсивные методы в обучении иностранным яз.М.
- •1. Развитие словарного состава немецкого яз..
- •3. Аудиовизуальный и аудиолингвальный методы обуч. Иностранным яз.М.
- •1. Иносказательные средства в немецком языке.
- •3. Цели обуч. Иностранным яз.М на современном этапе обуч..
- •1. Моделирование предложений в немецком языке.
- •Моделирование предложений в немецком языке.
- •3.Проблема мотивации в обучении иностранным яз.М.
- •1) Предложение. Его семантика и категории.
- •3. Урок как основная организационная форма обуч.: особенности, типы уроков, требования к уроку.
- •1) Глагол как часть речи.
- •2) Обуч фонетике
- •1) Тема - рематическое членение предложений в немецком языке.
- •3. Обуч лексике. Проблемы отбора лексического минимума. Способы презентации и семантизации новой лексики. Упражнения для усвоения и закрепления новой лексики.
- •1) Грамматическая характеристика макротекста.
- •3.Метод проектов в обучении иностранным яз.М.
- •1) Функционально-стилистический недифференцированный и функционально-стилистический дифференцированный словарный состав немецкого яз..
- •3. Развитие истинного чтения. Обуч стратегиям чтения. Этапы работы с текстом для чтения.
3. Методика как наука: предмет, объект и методы исследования. Связь с другими науками.
Методика как самостоятельная наука появилась недавно. В 19. в. методику считали приложением к сравнительному языкознанию. В нач. 20 в. – к общему языкознанию. Ближе к концу 20 в. она сформировалась как отдельная наука.
Методика – наука, исследующая цели, содержание, методы и средства обуч. (отвечает на вопрос «как»), а так же способы обуч. и воспитания на материале ИЯ.
Предмет методики – сам уч. процесс и его компоненты: ученик, учитель, предмет (ин. язык)
Объектом методики являются закономерности обуч. языку как средству общения.
Методика имеет свои методы и принципы исследования.
Методы исследования в методике
Критический анализ литературных источников
Изучение и обобщение опыта работы своих коллег
Научно-фиксируемые наблюдения (происходит наблюдение, собираются факты, они описываются, анализируются, делаются выводы и обнаруживаются закономерности уч. процесса)
Пробное обуч (в рамках своего класса). Результаты данного обучении я не имеют валидности, исследование строится на эрудиции и интуиции. Цель данного исследования – совершенствование фрагмента процесса обуч. ИЯ.
Опытное обуч (проводится в ряде школ, классов в течении длительного времени). Здесь проверяется эффективность какой-либо методики, конечные результаты надежны.
Экспериментальный метод, научно поставленный метод:
-вначале выдвигается гипотеза
-реализация (проведение эксперимента), проверочный срез в виде тестов
-констатация (анализируются полученные результаты)
-интерпретация (идет объяснение причин и доказательство их надежности)
Вспомогательные методы (анкетирование, тестирование, беседа)
Методика рассматривается в связи с двумя видами наук: (связь с другими науками)
1) базисные науки (сведения из этой науки поступают в методику напрямую) – лингвистика, педагогика, психология, дидактика.
2) смежные науки (сведения из этих наук поступают через базисные науки) – нейрофизиология, теория информации, дефектология.
По базисным наукам:
Дидактика включает в себя 2 вида деятельности – познавательную и трудовую. Д. представляет собой обобщенную педагогическую, воспитательную, обучающую и исследующую дисциплину. Т.е. Дидактика рассм. как теория обуч. всем предметам вместе.
Из психологии методика черпает данные о процессах мышления, памяти, речи и т.д. и берет деление на внутреннюю и внешнюю речь, на рецептивную (восприятие) и продуктивную речь (воспроизводство). Методика учитывает из психологии результат воспроизведения процессов памяти и использует данную информацию для разработки подачи материала (например, упражнения должны быть интересными, носить коммуникативный характер, обуч должно опираться на различные виды ощущений)
Из педагогики методика заимствовала разделение на знание, умения и навыки. (необходимо предотвращать при обучении забывание материала, для этого разрабатываются в методике упражнения, направленные на повторение материала)
Знания – наличие в памяти самих языковых явлений, единиц, фактов, а так же сведений о них. Знания – практические и теоретические.
Умения – действия, им. следующие критерии: продуктивность, экстренность (неподготовленность), ситуативность, гибкость (изменчивость в новых условиях).
Навык – автоматизированное оперирование языком (бессознательное).
Из лингвистики методика берет содержание обуч.. Для методики важно разделение: язык и речь. Для овладению речью нужно знать язык и автоматизировано его использовать.
Языкознание раскрывает специфику разделов яз., их взаимосвязь. Их использование в методике помогает обосновывать методы и приемы обуч..
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2