3. Обуч грамматике. Коммуникативный подход в обучении грамматике ия. Основные этапы работы над грамматикой. Упражнения для усвоения грамматического материала (иммитативные, подстановочные…).

Грамматика- система правил изменения слов и построений предложений, благодаря которой члены одного языкового сообщества понимают друг друга. Гр. родного яз. человек владеет интуитивно, осознаёт в процессе обуч. в школе. Владение родной грамматикой- первично, а употребление вторично. Иностранной- наоборот. Активная грамматика- явления, кот. учащ. свободно используют в устной и писм. речи. Пассивная г.- явления, кот. узнаются при чтении и на слух.

Методы обуч. грам.: -грамматико-переводной (устарел); -прямой (без правил по средствам имитации); -аудиолингвальный (слушание,повторение, заучивание);

-коммуникативная методика (все аспекты, все виды речевой деятельности)- при этом методе грамматика имеет соподчинённую роль и подчинена коммуникативной цели. Ситуация должна обуславливать грамматическую форму. Необходимо избегать излишнего тематизирования, монотонную зубрёжку, примитивное натаскивание. Создавать гибкие, способные к переносу навыки или систему грамматических знаний(какталог грамматич явлений, отобранных по частности и коммуникативной ценности). Таким образом в школе не изучается Futurum 2.

Школьная грамматика- наглядная презентация грамматич. форм и их функционирования, коммуникативные задания и игры, ясные прозрачные конструкции, приёмы, позволяющие ученику самому выводить правило. Для обуч. грамм. необходимо: 1) деятельностный контекст, 2) событийная основа, 3) игровое начало.

Этапы:

1. Введение грамм. материала-коммуникативное, мультисенсорное. Используется естественная коммуникат. ситуация и игровая. (упр- посадить муху на мебель wo?-dat., wohin?-akk.)

2. Осознание. активизировать самостоятельную деятельность учеников. Для первичного закреплания- упражнения классифицируются по соотнесению с видами речевой деятельности: устн, писм, аудитивн, чтение.(вставить оконч, раскрыть скобки, написать рифмы: lachen- gelacht, machen-?, интервью, творческие. Самые эффективные- с 4мя признаками: коммуникативность, интерактивность, креативность, игра.

3. Систематизация: выведения правила, упражнения по опорам

4. Свободное употребление: создание речевых ситуаций без опор.

При подборе грамматич. упражнений правила:

1. одной трудности

2. постепенно убывающих опор

3. пассивности- трудность должна быть преодолима

4. спирали- грамм. материал должен регулярно повторятся в новом материале.

Упражнения по развитию грамматических навыков:

-имитативные (подражать учителю) Ich gehe ins Kino. –Ich gehe auch ins Kino.

- подстановочные (подставить в речь модель слова)

- трансформационные (увеличение сложности) [- преобразуйте действительный залог в страдательный, дополните ваш пример пояснениями; преобразуйте два простых предложения в сложное, используйте указанные союзы; преобразуйте повествовательные предложения из мини-текста в вопросительные, следите за порядком слов]

-репродуктивные (самостоятельные высказывания с использ данной грамматики-описать картинку от лица пессимиста, оптимиста; дополните/сократите/видоизмените диалог, содержащий закрепляемые грамматические явления; заполните пропуски глаголами в Passive, перескажите текст; поставьте к тексту «Моя семья» («Моя школа», «Мое хобби» и др.) вопросы, перескажите текст с помощью данных вопросов).

Эффективность упражнений зависит от формулировки задания.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 7