1) Тема - рематическое членение предложений в немецком языке.

Ein Satz ist eine aus einem Wort oder mehreren Wörtern bestehende in sich geschlossene sprachliche Einheit, mit der eine Sprechhandlung (Aussage, Frage, Aufforderung ...) vollzogen wird.

Kommunikative Satzperspektive. Die 1te Stufe in der Entwikl.der kommunik.Satztheorie war die Forschung von Hermann Paul. Von ihm stammt die Erkenntnis, dass die kommunikative Struktur des Satzes und seine Sub-Präd-Struktur auseinander gehen können.

Auf Ammann’s Forschungen gehen die Termini Thema und Rhema zurück. Das T. ist eine Gegebenheit, eine eindeutig auch dem Hörer bekannte Erscheinung. Das Neue, das dem Hörer über das T. gesagt wird, definiert man als R. Das T.&das R. Gehören zum Begriff der komm-ven Satzpersp-e. Sie ist eine wesentliche Komponente der grammatischen Bedeutung des Satzes als Mitteilungseinheit.

Jedes Satzglied hat im Satz außer seiner grammatischen und lexikalischen Grundbedeutung auch einen bestimmten kommunikativen Wert, erscheint vom Standpunkt der kommu­nikativen Satzperspektive als das Vorgegebene oder das Neue. (Margo ist Studentin).

Eines der Wörter oder einige Wörter innerhalb solcher Gruppen des Themas und des Rhemas im Satz sind Hauptträger des Thema- bzw. des Rhemawertes, also Kern der Gruppe.

Z.B. Ein Wesentlicher Zug (T) seiner Gemälde waren bunte Farben (R) und Realität (R).

Im erweiterten Satz mit verdichtetem Informationsgehalt außer der Hauptmitteilung können weitere zusätzliche Mitteilungen sein:Rh1,Rh2,Rh3.

Z.B. Ich (T) begann seit 1. Jahr (R1) lange Sätze (R2) bei der Taufe zu sprechen.

3. Обуч лексике. Проблемы отбора лексического минимума. Способы презентации и семантизации новой лексики. Упражнения для усвоения и закрепления новой лексики.

Основная функция яз. – номинативная. Слово – это субстанция, с помощью которой человек управляет миром, а знание слов чуж.яз. раскрывает перед нами чужой мир. Чтобы свободно говорить нужно знать прибл. 4000 слов. При обучении лексики развиваются речевые навыки:

1. экспрессивные – навыки интуитивного правильного словоупотребления, словообразования в устной речи, письма (в соответствии с коммуникативной ситуацией)

2. рецептивные – навыки узнавания и понимания лексики при чтении и говорении.

Мы учим словообразованию и словоупотреблению. Различают активный словарь (те слова, которые мы свободно извлекаем из памяти и активно употребляем в речи), пассивный (слова которые мы узнаем при чтении, но не владеем ими активно) и потенциальный (незнакомые слова, которые могут быть узнаны если известно основное слово)

Лексика включает в себя 2 класса:

1- части речи – этот класс находится в постоянном развитии из-за постоянных изменений.

2- служебные слова – практически малоподвижны.

1 и 2 имеют территориальную лексику, стилистические варианты. Лексический минимум в школе – слова подлежащие обязательному усвоению: усвоению подлежат все служебные слова; употребительность в релевантных ситуациях общения; коммуникативная ценность; стилистическая нейтральность; словообразовательная ценность; соответствие возрастным особенностям. Этапы обуч.: 1.презентация;2.закрепление в упражнениях по попорам;3. свободное употребление без опор.

Знать слово значит знать его формы, значения, уметь употреблять. Слова вводятся в контексте (3 вида контекста – нулевой, искусственный и деятельностный). Деятельностный контекст достигается путем отстранения или абстрагирования, подводим к игровой деятельности. Деятельностный контекст – событийная основа + игровое начало. Чем обширнее ассоциативная связь слов, тем лучше проходит запоминание. Приемами введения лексики могут быть: показ, демонстрация, беседа и рассказ (для объяснения абстрактных понятий), использование аналогий, через установление тождеств, через уже знакомые слова. При введении лексики необходимо избегать перевода на родной язык, используя вместо этого все доступные вербальные и невербальные средства. Закрепление лексики – при закреплении используются различные задания. Языковые- предусматривают значение слова в соотнесении с образом. (угадайки, пантомима, змейки, кроссворды, ребусы) коммуникативные – вытекают как правило из самого предъявления. Необходимо постоянно обеспечивать актуальность выученной лексики. Проще увеличивать активный словарный запас не при помощи механического внесения новой лексики, а за счет ее творческого применения в новых контекстах. Свободное употребление лексики без опор. Создание ситуаций по которым нужно высказываться. Отдельное место занимают фразеологизмы или идиомы. На первом году обуч. ЛЕ чаще всего попадают к ученикам через словарный запас (речь) учителя. На продвинутом этапе лексический запас индивидуализируется. Важно приучать детей пользоваться одноязычными словарями.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 24