3. Интенсивные методы в обучении иностранным яз.М.

Понятие "интенсивное обуч" связано прежде всего с двумя именами - болгарского ученого, врача-психотерапевта по специальности Георгия Лозанова и русского методиста профессора Галины Александровны Китайгородской.

Интенсивные методы обуч. получают свое развитие во второй половине 20 вв. Интенсивные - условно большие объемы за короткий срок.

Группы: связаны с интенсивно-рецептивной функцией человека:

- гипнопедия- обуч ИЯ происходит во время интенсивного сна. Во время сна, в определенной фазе, многократно повторяется отрезок текста. Эффективность не была доказана

- релаксопедия- обуч ИЯ проводилось в состоянии лишенного физического и психического спокойствия –аудитивное

- ритмопедия – создается особое состояние нервной системы человека. Достижение посредством воздействия монотонных импульсов. Ввод информации сопровождался определенным цветом или звуком.

2) предполагает интенсивность процесса обуч., ориентирование на продуктивную функцию человека. Данный метод подразумевает активную учебную деятельность в обстановке максимально приближенную к естественной ситуации.

- Метод Китайгородской- метод активизации скрытых возможностей личности. В школе нельзя использовать, т.к. здесь должен быть определенный распорядок занятий, но можно использовать некоторые приемы. Предполагается активность личности. Активность выражается в максимальной и постоянной вовлеченности учащегося в групповое взаимодействие в общении и обучении

Пр.ы данной методики:

- личностное общение

- ролевая, игровая организация

- групповое взаимодействие

- концентрированность в организации уч. процесса

Протекает в двух видах деятельности – учение и общение. Личностное общение - доверительные, поддерживающие, откровенные. Достигаются посредством поведения учителя. Общение строится в группе по реальным моделям, все являются партнерами по общению. Преподаватель не стремится оценит ответ ученика , а высказывает отношение к содержанию. Успешность зависит от уч. материала(тексты, образцы, опоры), системы упражнения и организации самой группы.

Суггестопедический метод обуч. – был самым первым, а из него берут начало все остальные. Был разработан в 60-е года (Лозанов). Обуч посредством внушения, т.е. учащемуся пытаются раскрыть резерв памяти, развитие эмоций, все должно приводить к снижению утомляемости и повышению мотивации. Лозанов пытался в обучении совместить педагогические и психо- терапевтические основы. В данном методе основное мнение уделяется речевой деятельности. Главное количество, а не качество. Отличается от остальных временем и количеством заданий.

Суг-ые. средства воздействия:

- авторитетом (учитель)

- инфантилизация (в группе создается доброжелательная атмосфера)

- двуплановость поведения:

а) обычное поведение

б) изменение во мнении в различных позах, которые располагают к себе окружающих. Ритм

все эти средства используются во взаимосвязи и изменяются в зависимости от обуч..

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18