- •27. Классификация коллективов нхт
- •Особенности творчества в авторских коллективах
- •Клубная художественная самодеятельность
- •Исполнительские коллективы
- •Творчество – как основная функция художественной самодеятельности
- •Сфера досуга.
- •Народное творчество в педагогических системах выдающихся новаторов педагогики
- •Я.А. Каменский
- •К.Д. Ушинский
- •А.С. Макаренко
- •В.А. Сухомлинский
- •Традиционная крестьянская одежда, виды ее украшения как форма народного искусства
- •Народное танцевальное творчество
- •Художественно-образная система крестьянского жилища и домашняя утварь
- •Многообразие и самобытность традиций художественной культуры народов России
- •Фольклорный театр и его художественные традиции
- •Игровой фольклор
- •Детский обрядовый фольклор и фольклор пестования
- •Народные календарные праздники и обряды на городской площади
- •Явления народного творчества в период индустриализации (рубеж 18-19 вв.)
- •Влияние христианской культуры на народное сознание и ее отражение в нхк
- •Народная художественная культура как система мифологического сознания
- •Мифы и верования древних славян
- •Роль реформы Петра I в развитии народной культуры
- •Мифология древних славян в творчестве писателей и композиторов
- •Историческая школа (кон. 19-нач. 20 вв.)
- •Менталитет, национальный характер, национальное самосознание
- •Истоки культового зодчества, Строительство храмов
- •Фольклор как устное народное творчество и как совокупность всех видов народного творчества
- •Функции художественной самодеятельности
- •Педагогика народного художественного творчества в этнокультурном пространстве
- •Фольклор периода Великой отечественной войны
- •Региональные традиции певческих стилей.
- •Классификация русских народных инструментов (Русская народная инструментальная музыка)
- •Народный земледельческий календарь.
- •Сущность, структура и функции народной художественной культуры.
- •Понятие «Этногенез». Теория этногенеза л.Н. Гумилева.
- •Позднетрадиционный фольклор.
- •Частушки
- •Формы и методы проведения учебных занятий в коллективах любительского творчества
- •Становление и развитие отечественной фольклористики
- •Понятия «учебный план», «программа курса» - основные составляющие
- •Виды мифов. История их изучения
- •Понятие «руководитель». Функции руководителя
- •Понятие традиции в нхк
- •Роль этнических художественных традиций в современном образовании и воспитании
- •Малые жанры устного народного творчества. Сказки и несказочная проза
- •Исходные понятия нхк: культура, художественная культура
- •Понятие «ценности»
- •Соотношение понятий: нхк, нхт, фольклор
- •Обряды и праздники, связанные с рождением и имянаречением
- •Русская свадебная обрядность. Свадебные плачи
- •Похоронно-поминальный обряд. Похоронные плачи
- •Связь нхк с другими науками
- •Художественные традиции в строительстве русских городов
- •Методика подготовки и проведения учебного занятия по нхт в разных возрастных группах
- •Явления площадной культуры. Синтез и самобытность
- •18 Век был переходным моментом для России, а для ярмарочной площадной культуры стал и отправной точкой, началом яркого и сложного, хотя и сравнительно короткого пути.
- •Воспитательные традиции народов мира
Формы и методы проведения учебных занятий в коллективах любительского творчества
Методы обучения (греч. способ, путь) – способ деятельности учителя и обучающегося, позволяющий им овладеть ЗУНами и использовать их на практике.
Методы подбираются:
- с учетом возрастных особенностей;
- содержания и особенностей предмета;
- целей и задач занятия.
Методы бывают:
Теоретические:
- наглядные;
- словесные (рассказ - словесное описание события, беседа – диалогическая форма, лекция - односторонняя передача информации большого объема, дискуссия - строится на обмене взглядов учащихся с учителем, в ее основе лежит какая-либо проблема; работа с книгой, пересказ, анализ)
Практические:
- упражнение – репродуктивный вид деятельности (повторение), без которого невозможно выработать навыки.
Стимулирущие:
- эффект удивлении;
- построение проблемных ситуаций.
Методика – часть педагогики, которая помогает с помощью принципов, приемов, способов, методов наиболее целесообразно строить учебный процесс и решать входящие в него задачи.
Прием – частный метод.
Способ – средство.
Урок – основная форма, которая обязательная для всех, четко ограничена по времени, строго распределен материал по темам.
Урок народного творчества включает различные виды деятельности:
- слушание музыки;
- элементы театрализации;
- песня, танец.
Структура урока народного творчества свободна, зависит от цели, содержания материала, его сложности и объема.
Типы уроков:
- урок-введение;
- углубления темы;
- закрепления.
Но все они имеют сходство в:
- цели;
- основа их – психолого-педагогическая закономерность;
- применение общих принципов;
- единая форма организации (структура);
- целостность урока;
- общие методы обучения.
Структура:
- организационный момент
- вводная часть
- повтор пройденного материала
- новый материал
- подведение итогов (домашнее задание)
Формы – репетиция, урок, занятия, лекция, беседа, концерт, мероприятие, экскурсия, семинар, конкурс, фестиваль.
Общая программа. Побуждение ребенка к добросовестному выполнению основных социальных функций гражданина. Программная организация процесса позволяет осуществить переход от элементарных навыков до сознательного выбора жизненного пути, а также выстраивает мировоззрение ребенка. Если мировоззрение интегрирует (соединяет) все качества личности, трудовая физическая закалка составляет содержательную основу, мораль и нравственность определяет их направленность и подчиненность главным принципам поведения.
Частная программа. Вырабатывается на основе общей, охватывает не все направления воспитания и образования. Реализуется на одном этапе учебно-воспитательного процесса. Строится по принципу расшифровки и детализации общей программы. В части программы рассматриваются качества личности на уроке привычных поступков, а также умений и навыков, усваивании понятий и идей, объема знаний. Этот документ, отражающий деятельность педагога, объединения, учреждения. Также – это вид творческой разработки по какому-либо виду деятельности педагога и детей. Данная программа дает четкие представления о целях, задачах и путях достижения. Два вида: собственно дополнительного образования, театральной студии, музыкального кружка; программа типа хобби (вид деятельности не связан с базовым учреждением).
Индивидуальная программа воспитательной работы. Создается на основе общей и частной программ индивидуально отдельным педагогом по конкретному его замыслу. Реализуется в практической работе с отдельными воспитанниками в короткий срок (индивидуальные, творческие, авторские). Индивидуальная – должна содержать новообразования. Авторская – разработана и апробирована одним или группой педагогов. Эти обе программы могут быть творческими, т.к. каждый педагог реализует ее в своих условиях.
Актуальность разработки программ обусловлена тем, что УДОД не могут иметь базисной основы в силу своей специфики. Деятельность УДОД значительно отличается от других образовательных учреждений. Здесь есть 3 основы: интерес, свобода выбора, необязательность посещения занятий.
Программа дает всем участникам педагогического процесса (педагог, родитель, ребенок) представить цели и задачи совместной деятельности, а также указывает пути достижения цели и определяет результаты. Программа позволяет педагогу оперативно корректировать процесс, изменять методику работы. В ней выстраиваются перспективы педагогической деятельности. В первую очередь определяются проблемы, обосновываются цели и задачи, а также тематическое планирование, фиксируются критерии оценки. Педагог может использовать различные типы программ, но программа должна быть продуманной, объемной, логичной, содержательной.
Согласно государственным требованиям в программу государственного стандарта должны входить:
- учебный план;
- учебно-тематический план;
- сама программа (содержание);
- методические рекомендации;
- список литературы
Они могут быть приближены к базовым программам, а могут выходить за пределы базового образования.
Система: цель – средства – результат.
Функции цели:
- модификация;
- концентрация;
- побуждение;
- стимуляция;
- коррекция;
- направляющая;
- приспособительная;
- структурообразующая.
Ведущая цель – развитие личности, в зависимости от содержания, методов и форм программы, правильно поставленные цели и задачи позволяют педагогу перейти от авторитарного педагога до демократического.
Обязательны в программе – титульная страница и пояснительная записка, а также могут появиться приложения.
Титульная страница оформляется с требованиями ГОСТа. 14 шрифт, 1,5 интервал. Поля: верх -2, низ – 2,5, лево – 3,5, право -1,2 см. Шапка – вверху, по центру – название учреждения полностью. Ниже шапки, по правому краю – резолюция директора, дата, подпись (с расшифровкой) и печать. Ниже – ПРОГРАММА и в кавычках – название программы, ниже – сколько лет используется. Ниже, у правого поля - Ф.И.О., должность составителя. Внизу -город и год. На следующей странице – оглавление.
Пояснительная записка. При большом объеме программы может быть разделена на 2 части: введение и сама пояснительная записка. Во введении помещается информация, касающаяся данного вида деятельности (историческая справка, география), следуют кратко обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную действительность и потребности ребенка. В пояснительной – информация о конкретной программе, наименование, актуальность, значимость данного вида деятельности, цели и задачи, краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей, обоснование материальной базы.
Цели и задачи образуют 3 направления: обучение, воспитание, развитие.
Цели и задачи могут отвечать на 4 основных вопроса:
обеспечение каждому ребенку требуемого уровня образования, формирование у ребенка умения получать самостоятельно образование;
воспитание морально-нравственных ценностей, экологического самосознания и общественно-ценностных личностных качеств;
обеспечение гармонического, физического и эстетического развития;
выработка навыков здорового образа жизни.
4 элемента учебно-воспитательного процесса:
1. овладение воспитанниками основами наук;
2. трудовая подготовка;
3. активное участие в жизни общества;
4. нравственно-эстетическое и физическое воспитание.