Становление и развитие отечественной фольклористики

Русская фольклористика зародилась в 18 в., оформилась в первой половине 19 в..

Фольклористика – наука о фольклоре, включающая собирание, публикацию и изучение произведений народного творчества.

Первые научные ссылки на русский фольклорно-этнографический материал – В.Н. Татищевым (написал программу по собиранию исторических и географических сведений).

С середины 18 в. появляется ряд сборников, содержащих фольклорные тексты.

Научное требование записывать и публиковать народные сказки, появились в 19 в. Но сборники 18 в. сыграли свою роль в развитии фольклористики.

Уникальную научную ценность имеет рукописный сборник былин, исторических песен и других жанров Киршы Данилова (сер. 18 в.).

В отечественную войну 1812-1825 г. воспринимали народность как самобытность, возросла роль фольклористики.

В первой трети 19 в. Пушкин своей деятельностью способствовал пониманию значения фольклора, обратил внимание на быт и фольклор древних народов.

С конца 30-х гг. в России появились разные идейные течения:

- 30-40 – Белинский, Герцен – революционно-демократическое направление;

- 50-60 – Чернышевский, Добролюбов – критиковали академическую школу, стремились утвердить свой принцип историцизма;

- 40-е – оформилось направление западников (ценили преобразования Петра) и славянофилов (ценили национальную самобытность, развернули работу по собиранию фольклора и языка).

В 50-60 е гг. были выработаны основные принципы собирания фольклора и публикации фольклорных сборников. В работу по собиранию фольклора включились широкие общественные круги. Появилось отделение этнографии, активно занимающееся сбором фольклора.

В 30-40е деятельность Даля (малые жанры).

50-60 – Афанасьев – сказки (3 тома текстов, 1 – научных комментариев).

В середине 19 в. Рыбников – 38 былин.

19-20 – широкая экспедиционная работа.

В начале 20 в. – первые сборники частушек, появился свод отдельных фольклорных жанров. Появились основные классификации.

Становление и развитие отечественной фольклористики, процесс, начавшийся в 18 в. и не прекратившийся по сей день. Собирание и изучение фольклора ведется и в наши дни, но носителей, источников становится все меньше, соответственно возрастает актуальность собирания фольклора.

Понятия «учебный план», «программа курса» - основные составляющие

Учебный план – документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения. Он включает 3 части: график учебного процесса (периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных сессий, дипломной работы, каникул и их чередования в течение всего срока обучения); сводные данные по бюджету времени (общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения); план учебного процесса (перечень обязательных, альтернативных и факультативных дисциплин с указанием объема каждой из них в академически часах по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачетов и курсовых работ и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету).

Учебные планы в нашей стране, как правило, едины для учебных заведений одного типа. Преемственность учебных планов общеобразовательных, средних специальных и высших школ гарантирует единый объем знаний и равные возможности выпускникам продолжать образование в школе следующей ступени. В учебном плане предусматривается необходимое соотношение гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, соединение теоретического обучения с практикой. Последовательность изучения предметов, предусматриваемая учебная программа направлена на установление между ними объективно существующих связей и зависимостей. Количество времени, выделяемого на изучение отдельных предметов, определяется их значением в системе образования данного уровня, воспитательно-образовательными задачами, объемом курса, соотношением в нем теоретического материала и практических работ; учитываются также объем и характер необходимых умений и навыков. Содержание образования, определяемое учебным планом, конкретизируется в учебных программах, учебниках, учебных пособиях.

Учебный план может считаться самостоятельным документом. Его нужно располагать после пояснительной записки. В учебном плане отражается объем материала и количество занятий. Объем часов для начинающих (1 год изучения) -140 часов, а старшие классы – 216 часов в год. Учебный план может сопровождаться календарным (тема = количество часов в месяце). Очень часто в календарно-тематическом плане указывается конкретная дата.

Учебная программа – документ, определяющий содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих обязательному усвоению по каждой учебной дисциплине, объяснительной запиской, в которой раскрываются задачи обучения данному предмету, последовательность изучения материала, особенности методов и организационных форм обучения, связь с преподаванием других предметов. Основные принципы построения учебной программы: соответствие содержания современным достижениям науки, техники и культуры, социальным целям воспитания учащихся и развитию их творческих способностей; преемственность между изучаемым и ранее изученным материалами; взаимосвязь между учебными предметами, отражающая естественные связи между соответствующими явлениями объективного мира. Содержание образования, определяемое учебной программой, конкретизируется в учебниках, учебных пособиях и методических указаниях.

Программа – документ, отражающий деятельность педагога, учителя, объединения или целого региона.

В программах содержится:

- базовый объем информации;

- перечень основных знаний, умений на всех этапах;

- форма контроля, учебно-воспитательный процесс в целом (анализ исходного состояния объекта; образ желаемого, будущее состояние; структура действия – от исходного – к желаемому).

Программа должна обладать 7-ю основными качествами:

1. Актуальность (ориентация на решение значимых проблем);

2. Прогнозтичность (способность соответствовать изменяющимся требованиям или условиям ее реализации);

3. Рациональность (возможность получить максимально полезный результат при достижении поставленной цели);

4. Реалистичность (согласованность и полнота действий);

5. Целостность (согласованность и полнота действий);

6. Контролируемость (действенный способ проверки полученных результатов);

7. Чувствительность к сбоям (возможность оперативно обнаруживать отклонения и корректировать их);

Три основных типа программ учебно-воспитательного процесса:

1. Общая программа (общая характеристика предполагаемого результата). Адресована всем участникам образовательного процесса, рассматривает личность в целом. Реализуется в период всего образовательного процесса. Целевое назначение.

2. Частная программа. Вырабатывается на основе общей, охватывает не все направления воспитания и образования. Реализуется на одном этапе учебно-воспитательного процесса. Строится по принципу расшифровки и детализации общей программы. В части программы рассматриваются качества личности на уроке привычных поступков, а также умений и навыков, усваивании понятий и идей, объема знаний. Этот документ, отражающий деятельность педагога, объединения, учреждения. Также – это вид творческой разработки по какому-либо виду деятельности педагога и детей. Данная программа дает четкие представления о целях, задачах и путях достижения. Два вида: собственно дополнительного образования, театральной студии, музыкального кружка; программа типа хобби (вид деятельности не связан с базовым учреждением).

3. Индивидуальная программа воспитательной работы. Создается на основе общей и частной программ индивидуально отдельным педагогом по конкретному его замыслу. Реализуется в практической работе с отдельными воспитанниками в короткий срок (индивидуальные, творческие, авторские). Индивидуальная – должна содержать новообразования. Авторская – разработана и апробирована одним или группой педагогов. Эти обе программы могут быть творческими, т.к. каждый педагог реализует ее в своих условиях.