Понятие о восприятии

Восприятие связано с формированием в психике целостного образа предмета или явления. Безусловно, восприятие предпо­лагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ними, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от характера отношений между ощущениями, от свягэй и отношений между качествами и свойствами предмета, т. е. прием и переработка человеком поступившей через органы чувств информации завершается появлением целостных образов предметови явлений. Процесс фор-мирования этих образов в психологии называется восприятием.ВОСПРИЯТИЕ- познавательный процесс, в ходе которого в психике происходит целостное отражение предметов и явлений при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств. Часто, когда говорят о процессе восприятия, используют понятия «перцепция» или «перцептивный процесс» (от англ. perception — восприятие, понимание). Соответственно, под перцептивной системой понимают совокупность различных элементов, обеспечивающих формирование целостного психического образа.

Условно выделяют четыре составляющие восприятия (точнее, перцептивного действия): обнаружение, различение, идентификаций и опознание. Обнаружение — исходная фаза развития любого сенсорного процесса, возникающая в результате реакции на воздействующий стимул. Конечным результатом различения является формирование перцептивного образа. При этом наблюдается выделение специ­фического сенсорного содержания в соответствии с особенностями внешнего воздействия и с учетом стоящей перед субъектом задачи. После формирования перцептивного образа осуществляется идентификация и опознание. Идентифи­кация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти. Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, которыми человек овладевает в ходе специального обучения и практики.

Свойства восприятия

Суть восприятия в наибольшей степени отражена в его характерных свойствах К основным свойствам восприятия чаще всего относят предметность, целостность константность, структурность, осмысленность и избирательность.

1. Предметность восприятия — свойство, указывающее, что в процессе воз действия многочисленных раздражителей человек «не теряется», а способен раз личать и выделять четко очерченные и обладающие устойчивостью предметы Речь идет об отнесении внешних воздействий к самим предметам и, соответствен но, об осознании того, что эти предметы не зависят от нас, существуют сами по себе, имеют свои характеристики.

2. Целостность восприятия указывает на важнейшую характеристику, подразу­мевающую, что мы всегда воспринимаем целостный образ предмета (явления). Даже если в настоящий момент на человека действует не вся совокупность раздра­жителей, характеризующих данный объект, он «достраивает» образ на основе своего предыдущего перцептивного опыта.

3. Константность восприятия — относительное постоянство воспринимаемых предметов по различным характеристикам (цвету, форме, величине и др.) при изменении условий восприятия. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы, благодаря чему происходят многочис­ленные «подстройки», изменение функционального состояния органов чувств.

4. Структурность восприятия показывает, что несмотря на формирование целостного образа предмета, мы имеем дело с элементами воздействующего предмета. Структурность восприятия позволяет видеть связи между элементами и способствует формированию более адекватного образа предмета.

5. Осмысленность восприятия. Восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов, на что и указывает данное свойство. Связь восприятия и мышления многогранна: воспринимая, человек сопоставляет разные предметы между собой, с предыдущим опытом, с контекстом конкретной ситуации.

6. Избирательность восприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Если для человека актуальны определенные мотивы, у него в наибольшей степени будет активизировано восприятие тех пред­метов и явлений, которые позволят их реализовать. Данное свойство указывает на активный характер отражения человеком окружающей действительности. Помимо рассмотренных свойств восприятия иногда выделяют и другие, напри­мер, апперцепцию. АППЕРЦЕПЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ - зависимость восприятия от жизненного опыта человека, выраженного в его знаниях, привычках, установках и др.

Проявление апперцепции восприятия доказывает, что оно имеет значительную субъективную составляющую и зависит от характера осуществляемой человеком деятельности, от значимых жизненных событий, от социокультурных условий его жизни, от индивидуально-психологических особенностей личности. Апперцепция позволяет понять, почему одни и те же объекты, события, ситуации вызывают у разных людей разные образы. Например, когда происходит дорожно-транспортное происшествие, его свидетели дают разные, порой противоположные показания.

Особенности и развитие восприятия младших школьников

На развитие и проявление восприятия младших школьников оказывают влияние как некоторые общие возрастные факторы, так и индивидуальные особенности каждого ребенка,

При анализе особенностей восприятия младшего школьника важно помнить, что восприятие — результат длительного филогенетического (исторического) и онтогенетического (индивидуального) развития. Оно формируется в процессе жизнедеятельности человека, его активных взаимоотношений с предметами и явлениями окружающей действительности. Для общего развития ребенка важнейшее значение имеет его опыт манипулирования с предметами и двигательная активность. Признанным считается, что особую значимость это имеет в раннем детстве. В то же время многие ученые (в частности, Брунер, Пиаже, Выготский и др.) показали, что и в младшем школьном возрасте важно, чтобы дети оперировали конкретными объектами.

Многие особенности восприятия дошкольников свойственны и младшим школь­никам: эмоциональная обусловленность восприятия (ребенок в первую очередь выделяет все то, что вызывает эмоциональные реакции); неточность восприятия (в оценке времени, объема предметов и др.). На формирование образов восприятия младших школьников большое влияние оказывает речевое общение со взрослыми. Для развития восприятия младших школьников большое значение имеет правипьная организация учебной деятельности, игровая деятельность, рисование, различные виды конструктивной деятельности, создающие благоприятные условия для форми­рования различительной чувствительности и все более тонкой дифференциации свойств предметов. Это позволяет сформировать у ребенка навыки правильно ориентироваться в окружающих предметах и целенаправленно использовать дейст­вия восприятия в соответствии с учебными задачами.

Для развития восприятия школьников педагогу важно иметь представление об основных этапах формирования перцептивных действий. В формировании пер­цептивных действий под влиянием обучения выделяют ряд этапов:

1. Перцептивные проблемы, связанные со становлением адекватного образа, решаются ребенком в практическом плане путем действий с материальными предметами.

2. Сенсорные процессы сами превращаются в своеобразные перцептивные действия, которые выполняются с помощью собственных движений перцептивных аппаратов.

3. Начинается процесс сворачивания перцептивных действий, их сокращения до необходимого и достаточного минимума.

4. Дети приобретают способность быстро и без внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их друг от друга, обнаруживать и использовать связи и отношения, существующие между ними.

Биологическое и социальное в личности

При рассмотрении проблем личности важно учитывать, что психическая орга­низация — это один из уровней жизни человека. Кроме этого мы можем говорить и о других уровнях, например, биологическом, социальном, духовном (см. схему).

Одно из центральных мест в психологической науке занимает проблема соотношения в личности биологического и социального. Очевидно, что человек — это, с одной стороны, биологическое существо, высокоорганизованное животное (принадлежащее к классу млекопитающих). С другой стороны, человек приобретает свою суть потому, что он существо общественное, т. е. он развивается только при условии включения в общественные отношения.

Изучение биологических характеристик человека в психологии связано с анализом того, как органическое, природное проявляется в психическом и влияет на него. Во многих исследованиях установлены многочисленные связи между биологическим и психическим, социальным и психическим, психическим и духовным. Психологи, говоря о процессе биологического развития, пользуются термином «созревание».

В науке однозначно не установлено, в какой степени наше поведение опреде­ляется созреванием, а в какой — научением. Процессы созревания младенца, например, имеют определенную последовательность: он сначала садится, затем встает и, наконец, идет. Но и в этот, во многом природно обусловленный процесс, могут «вмешаться» другие факторы (лекарства, плохое питание, болезнь, запреты или эмоциональное напряжение и др.). С другой стороны, мы можем отчетливо наблюдать, как благодаря научению, регулярным упражнениям человек добивается выдающихся результатов в различных сферах.

Природные, биологические характеристики человека — это важные предпосылки, необходимые условия психического развития, но сами по себе они не определяют ни характера, ни способностей человека, ни его интересов, идеалов, убеждений. В формировании важнейших личностных характеристик, направленности и характе­ра роль биологического незначительна, в то время как значение социального опыта, воспитания исключительно велико. Поэтому мы можем утверждать, что вопрос о соотношении биологического и социального в личности имеет не только теоретическое, но и практическое значение.