- •«История графического дизайна и рекламы»
- •Становление и основные этапы развития графического дизайна в России и на Западе. Периодика.
- •Западно-Европейская реклама XIX века.
- •Графический дизайн в России после революционного периода XIX – XX века.
- •Раздел 1. Становление и основные этапы развития графического дизайна в России и за рубежом
- •Раздел 2. Западно-Европейская реклама XIX в
- •2.1 Англия
- •2.1.1 Рекламные новации в английской культуре
- •2.1.2 Специализация рекламы в английской прессе
- •2.1.3 Начало иллюстрированной рекламы в прессе
- •2.1.4 Подвижные рекламные приспособления
- •2.1.5 Начало плакатного бума
- •2.1.6 Обратимся к витринному жанру рекламы
- •2.1.7 Попытки обобщения рекламной практики
- •2.2 Франция
- •2.2.1 Рекламные традиции во Франции в предреволюционный период
- •2.2.2 Лидерство в жанре многоцветного плаката
- •2.2.3 Ведущие мастера французского рекламного плаката
- •2.2.4 Новый подъем рекламной деятельности во Франции
- •2.3 Германия
- •2.3.1 Направления развития рекламы в Германии XIX в.
- •2.3.2 Обновление традиций
- •2.3.3 Приманки премиальной торговли
- •2.3.4 Витрина как зеркало рекламного дела
- •2.3.5 Выставки как общеевропейский рекламный жанр
- •Раздел 3. Североамериканская реклама в XIX - начале XX в.
- •3.1 Рекламный процесс на первом этапе независимости
- •3.2 Рекламные новации середины XIX в.
- •3.3 Развитие рекламы в сша во второй половине XIX в.
- •3.4 Рекламная роль упаковки
- •3.5 Американская реклама от рубежа веков до первой мировой войны
- •3.6 Разнообразие рекламных приемов и способы их регулирования
- •3.7 Общие выводы по Североамериканской рекламе
- •Раздел 5. Графический дизайн в России дореволюционного периода XIX в.
- •5.1 Лубочные традиции в России XVIII - XIX века
- •5.2 Афиша и вывеска в XIX – начале XX в.
- •5.3 Русский стиль
- •5.4 Неорусский стиль
- •5.5 Стиль Модерн
- •5.5.1 Идея «синтеза»
- •5.5.2 Стилизация и стилизаторство
- •5.6 Неорусский стиль
- •5.7 «Мир искусства»
- •5.7.1 Особенности художественного мировоззрения мирискусников:
- •5.7.2 Книга, театр
- •5.7.3 Театр
- •5.7.4 Графические произведения
- •5.7.5 Издание журнала «Мир искусства»
- •5.7.6 Графический стиль
- •5.8 Коммерческая графика
- •Раздел 6. Графический дизайн в России после революционного периода XIX – XX века
- •6.1 Агитпоезда и агитпароходы
- •6.1.1 Оформление революционных праздников
- •6.1.2 «Монументальная пропаганда»
- •6.1.3 Драматургические агитационно–рекламные акции «Красные фургоны» и «Живая газета» – политическая реклама
- •6.2 Периодика плакатного творчества
- •6.2.1 Рекламная деятельность в эпоху революции
- •6.2.2 Реклама в условиях нэпа (1921–1929гг).
- •6.2.3 Рекламный процесс в 30–е годы (1930 – 1940гг.) Основные направления плакатного творчества
- •6.2.4 Эволюция рекламного процесса во время вов
- •6.2.5 Развитие рекламной деятельности 50–60–х гг.
- •6.2.6 Рекламная ситуация в 1965 – начале 80–х гг.
- •6.2.7 Реклама периода перестройки (1985 – 1990гг.)
- •Периодика плакатного творчества в России 1909 – 1990 гг.
- •6.3 Товарный знак и малые формы рекламы
- •6.3.1 Маркировка товара и декрет «о товарном знаке»
- •6.3.2 Малые формы рекламы: этикетки, вкладыши, упаковки
- •6.3.3 Малые формы рекламы
- •6.3.4 Искания промышленной графики
- •6.3.5 Вывеска
- •6.3.6 Витрины
- •6.3.7 Выставки
- •Раздел 4, Раздел 7. Важнейшие направления, школы графического дизайна в России и за рубежом
- •7.1 Европейское направление развития дизайна. Баухауз
- •7.2 Российское направление развития дизайна
- •7.2.1 Вхутемас. Вхутеин
- •7.2.2 Вниитэ
- •Раздел 8. Эволюция профессии дизайнера графика
- •8.1 Опыт Высшей Школы Академического Дизайна. Дизайн в России, в 90-е годы в XX века
- •8.2 Графический дизайн в сша в 90-е годы XX века
- •Раздел 9. Типология объектов графического дизайна
- •9.1 История мировой журналистики
- •Развитие печати в 1917 году
- •Журналистика советского государства
- •Сми в период перестройки общества (апрель 1985-1991гг.)
- •9.2 Газетная, журнальная, книжная графика
- •9.3 Графика на улицах города
- •9.3.1 Наружная реклама
- •9.3.2 Пиктограммы, Указатели, Символы, Знаки
- •9.3.3 Таблички
- •9.3.4 Штендер
- •9.4 Создание и хронология развития упаковки
- •6000 Г. До н. Э. Гончарное производство в древнем Египте
- •2500 Г. До н. Э. Стекло появляется в Вавилоне
- •1580-1085 Гг. До н. Э. Парфюмерия в Древнем Египте
- •VI в. До н. Э. Парфюмерия в Древней Греции
- •500 Г. До н. Э. Деревянные бочки в Галлии
- •105 Г. Н. Э. Бумага в Китае
- •11 Век Бондари (бочары) появляются в северных странах
- •1375 Г. Установление стандарта для «бочек с сельдью»
- •17 Век Стеклодувы
- •1815 Г. Литография в России
- •1820 Г. Первая бумажная этикетка
- •1850 Г. У упаковщиков появляется фольга
- •1850-Е Спичечный коробок
- •1852 Г. Станки для изготовления пакетов
- •1856 Г. Изобретение гофрокартона
- •1865 Г. Консервный нож
- •1870 Г. Пакет с плоским дном
- •1872 Г. Винтовые крышки для банок и бутылок
- •1896 Г. Закон о товарном знаке в России
- •1937 Г. Появление поливинилхлорида (пвх)
- •1940-Е гг. И снова пластмасса
- •1942 Г. Появление пэт
- •1940-Е годы Пакеты (с ручками)
- •1940-Е годы Супермаркеты
- •1947 Г. В ссср, наконец-то, появляется кронен-пробка
- •1952 Г. Тетра-Пак
- •1977 Г. Первые пэт- бутылки
- •1980 Г. Первая жестебанка для пива в ссср
- •1990 Г. Создан межотраслевой, независимый журнал «Тара и упаковка»
- •1990 Г. В Германии появляется «Зеленая точка»
- •1992 Г. В России введен в действие Закон о товарных знаках
- •1990-Е гг. Экологические упаковки, этикетки
- •1990-Е гг. Швед Оккэ Розен создает lean материал
- •Раздел 10. Графические стили. Понятие
- •10.1 Стили в графическом дизайне
- •10.1.1 Интернациональноый стиль в графическом дизайне
- •10.1.2 Сложение модернизма
- •10.1.3 Викторианский стиль
- •10.1.4 Китч
- •10.1.5 Эклектика
- •10.1.7 Функционализм
- •10.1.9 Модерн
- •10.1.10 «Новая волна»
- •10.2 Мода и стиль: отличия и взаимосвязь
- •Раздел 11. Фирменный стиль. Бренд
- •11.1 Визуальные коммуникации и понятие фирменного стиля
- •11.1.1 Логотип
- •11.1.2 Композиция, шрифт, текстура, форма логотипа
- •Простые геометрические примитивы.
- •Образы животных.
- •11.2 Бренд
- •11.2.1 Брэндинг. Политика брэнда
- •I, II, III, IV, V - Все это составляющие проекта.
- •Принципы брэнда.
- •Цели доходности брэнда, брэндовые альянсы, план коммуникации брэнда.
- •Написание доктрины.
- •Раздел 12. Основные рекламные понятия
- •12.1 Визитки
- •12.1.1 Этикет визиток
- •12.1.2 Деловая визитная карточка
- •12.1.3 Личная визитная карточка
- •12.1.4 Правила вручения визитки
- •12.2 Листовка
- •12.2.1 Печать листовок
- •12.2.2 Правила создания листовок для эффективной рекламы
- •12.2.3 Приглашение
- •12.3 Проспект, брошюра, листовка
- •12.3.1 Брошюра
- •12.3.2 Листовка
- •12.4 Дизайн и изготовление буклетов
- •12.4.1 Необходимые материалы для изготовления буклетов
- •12.4.2 Правила создания Буклетов для эффективной рекламы
- •12.5 Разновидности макетов (форматов) печатной рекламы
- •12.6 Упаковка как система передачи информации при решении задач маркетинга (аспекты, классификация и определение)
- •12.6.1 Утилитарная функция
- •12.6.2 Технологическая функция
- •12.6.3 Экологическая функция
- •12.6.4 Художественно-образный аспект упаковки включает:
Раздел 8. Эволюция профессии дизайнера графика
8.1 Опыт Высшей Школы Академического Дизайна. Дизайн в России, в 90-е годы в XX века
По большому счету никто в мире сегодня не знает чему, как и зачем нужно учить будущих дизайнеров. В основе всех мировых школ лежат образовательные концепции восходящие к опыту ВХУТЕМАСа — Баухауза. Базовым знанием мирового дизайнерского образования весь XX век являлась пропедевтика: элементарные вводные курсы, учившие видеть простое в сложном, расщеплять любую форму на геометрические первоэлементы, жизнь — на функциональные процессы и т.д.
Наши конструктивисты «пионеры советского дизайна», оказали колоссальное влияние на развитие мирового дизайна в XX веке. Однако для наших дизайнеров Родченко и Лисицкий учителями так и не стали. Авангард 20-х остался совершенно не известен в своей собственной стране. Заочными учителями наших дизайнеров стали Мюллер-Брокманн и другие мастера мирового дизайна. Русский авангард вернулся к нам с Запада, в обратном переводе. Информация попадала во ВНИИТЭ, и оседала в библиотеке, откуда распространялась в круг дизайнеров. Библиотека стала настоящей школой дизайна. Профессия дизайнер, делала всех, стремившихся освоить современный визуальный язык, ориентированными прозападно. Наши дизайнеры всегда чувствовали себя иностранцами в своей собственной стране. В дизайнеры уходили как в диссиденты.
Дизайнерами становились не благодаря а вопреки существовавшим дизайнерским учебным заведениям. Особенностями национального дизайн-образования, были широкая общеобразовательная подготовка плюс академическое общехудожественное образование родом из XVIII века, переродившееся в школу социалистического реализма. Так же можно было сказать: дизайнерского образования у нас не было, а дизайнеры — были.
И вот нагрянули новые времена, когда на волне рыночно-рекламного бума в дизайн хлынула критическая масса дилетантов, которых объективно стимулировала и технологическая компьютерная революция, совпавшая с социально-экономической. Дизайнером теперь может стать любой, научившийся нажимать на кнопки «Макинтоша». Обучить этому могут в любой подворотне. Но большего нынешний рынок, как оказалось и не требует. Новый заказчик, которого интересуют только деньги, жестко навязывает дизайнеру свой вульгарный вкус. По существу заказчик, является сегодня подлинным автором, а дизайнер лишь вуализирует, делает явным тайный уровень самодовольного хамства.
Школы дизайна как не было, так и нет.
Наступает новый век, и на смену модернистскому дизайну, господствовавшему практически весь ХХ век, приходит постмодернистский. Кардинальные изменения, произошедшие в последнее время, взорвали и существовавшую структуру профессиональной деятельности, и систему профессиональных ценностей. Последние десять — двадцать лет постмодернизм и компьютеры потрясли весь мир дизайна. Роль компьютера, можно сравнить с ролью типографского станка при изобретении книгопечатания. Инструмент, активно перестраивающий весь менталитет, порождающий новый язык, открывающий, по существу, новую культурную эпоху.
На Конгрессе ИКОГРАДА в Сеуле был принят специальный Манифест по дизайнерскому образованию, констатирующий кардинальность происходящих перемен, отсутствие адекватных образовательных концепций и призыв прислушиваться к интуиции молодого поколения, призыв к экспериментам, в ходе которых следует идти не впереди студентов, а рядом с ними. В нем, в частности, говорится: «Необходимо переходить от образования, центрированного на фигуре учителя, к образованию, центрированному на процессе обучения, дающему возможность студентам самим экспериментировать и развивать их собственный потенциал, как в пределах, так и за пределами академических программ. Таким образом, роль дизайнера-педагога меняется, он должен быть не тем, кто осуществляет доступ к знанию, а тем, кто вдохновляет и облегчает ориентацию для более плодотворной практики».
В теоретических студиях ВНИИТЭ горячо обсуждалась идея «опережающего образования», вменяющая сфере образования обязанность не только отвечать существующему спросу, но и опережать его, быть в авангарде развития проектной культуры. Нынешнее дизайнерское образование не дает адекватного ответа на вызов настоящего и никак не соответствует столь высокому предназначению — прокладывать дорогу в будущее.
Оказалось, что собственный творческий уровень педагогов, оставшихся во вчерашнем дне, сдерживает, тормозит дальнейшее развитие студентов.
Учить дизайну (проектированию) — должны мастера, как это и принято во всем мире, включенные в художественный процесс, делающие погоду в профессии, а не пересказывающие чужие открытия.
В начале 1997 года Академия графического дизайна начала учебно-образовательный проект подготовки дизайнеров-графиков высшей квалификации на базе Московского художественного училища прикладного искусства. Проект этот называется «Высшая академическая школа графического дизайна». Один из главных его принципов как раз и состоит в вовлечении в педагогический процесс реальных лидеров профессии и, соответственно в приоритете субъективного опыта мастера и личной интуиции над объективными методиками, не только устаревающими, но и по большому счету никогда нам по-настоящему недоступными.
Синтез профессии произошел у них на уровне личностном, в прямой зависимости от масштаба творческой личности. У нас нет ни настоящей дизайнерской школы, ни дизайнерской культурной традиции. Но у нас есть люди.
Ведущими педагогами, руководителями авторских творческих мастерских стали Борис Трофимов, Эркен Кагаров, Андрей Логвин, Юрий Гулитов. Личный творческий опыт у каждого из них свой, весьма различны и педагогические траектории. Например, Кагаров пытается вводить в профессию через знакообразование, Логвин — через интуицию, художническое «я», Трофимов — через книжную культуру, Гулитов — через тотальный эксперимент. В мир дизайна входов много. «Стилей много — красота одна», — сформулировал этот по существу постмодернистский принцип еще Константин Мельников.