- •3.1. Актуальність дослідження.
- •3.2. Об’єкт і предмет дослідження.
- •3.3. Мета і завдання дослідження
- •3.4. Гіпотеза дослідження
- •3.5. Методологічні і теоретичні засади педагогічного дослідження
- •3.6. Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження
- •3.7. Практичне значення результатів дослідження та їх упровадження.
- •Лекція 3. Методи наукового пізнання
- •3.1. Метод наукового пізнання: сутність, зміст,основні характеристики
- •Лекція 4. Емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження
- •4.1. Метод вивчення психолого-педагогічної наукової й методичної літератури, архівних матеріалів
- •4.1. Педагогічні дослідження
- •4.2. Загальнонаукові логічні методи і прийоми.
- •Лекція 5.
- •5.3. Емпіричні иетоди педагогічного дослідження
- •5.1. Вивчення літератури, документів і результатів діяльності.
- •Лекція 5. Теоретичні й порівняльно-історичні методи психолого-педагогічних досліджень
- •5.1. Сутність і специфіка теоретичного пізнання, його основні форми
- •6.1. Вимірювання в педагогіці.
- •6.2. Вимірювальні шкали.
- •6.3. Групування дослідницьких даних
- •7.1. Основні поняття математичної статистики
- •Лекція 7. Методика проведення психолого-педагогічного дослідження
- •Лекція 8. Оформлення результатів наукового дослідження
- •8.1 Літературне оформлення та основні вимоги до змісту дослідницького матеріалу.
- •8.2. Методичні рекомендації щодо написання наукового дослідження
- •8.3. Деякі проблеми стилю викладу матеріалу наукової роботи.
- •Практичні завдання до курсу «основи психолого – педагогічних досліджень»
- •Практичні завдання до курсу «основи психолого – педагогічних досліджень»
- •Лекція 8. Педагогічна майстерність і культура дослідника1
- •8.1. Педагогічна майстерність дослідника
- •Календарний план
- •Календарний план
- •Календарний план
- •Участь у конференціях
- •Дисертаційного дослідження Долинського Євгена Володимировича «Формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів в процесі дистанційного навчання»
- •Реферату « ---------------------------------------------------
- •Написаного __________________________________________________
- •Реферату « ---------------------------------------------------
- •Написаного __________________________________________________
- •Запитання для білетів
- •Тема 1.
- •Тема 3.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Тестові завдання до теми 1.
- •1. Оберіть правильну відповідь для твердження: «Наука виконує у суспільстві такі функції»:
- •2. Яке із тверджень правильне:
- •3. Яка система наук відноситься до суспільних?
- •4. Дайте правильну відповідь:
- •5. Загальним завданням педагогіки є:
- •6. Знайти правильну відповідь:
- •7. Яка відповідь правильна?
- •8. Який із секторів не включає організації науки в державі:
- •9. Яка із структур не відноситься до наукових установ нан України?
- •10. Який із пунктів не записано в статуті нан України як мета її діяльності?
- •Тестові завдання до теми 2.
- •1. Що пояснюють і передбачають педагогічні дослідження?
- •2. Яка із відповідей не відноситься до характерних ознак фендаментальних досліджень?
- •3. Яка із відповідей не відноситься до основних ознак прикладних досліджень?
- •4. Що розуміється під науковою проблемою?
- •5. Яка із відповідей не передбачає постановки проблеми?
- •6) Що таке проблема?
- •7. На основі чого формулюються дослідниками наукові проблеми?
- •8. Що не обов’язково повинна включати тема з педагогіки, яка має прикладний характер?
- •9. Яка із відповідей не відноситься до різновидності тем наукового дослідження?
- •10. Який із критеріїв не відноситься до основних при виборі теми наукоого дослідження:
- •Тестові завдання до теми 3.
- •1. В якому випадку дослідження можна вважати актуальним?
- •2. Виберіть правильну відповідь
- •3. Предмет дослідження – це
- •4.Вказати відповідь, варіант яка не відповідає завданню дослідження
- •5. Що означає гіпотеза дослідження
- •6. Термін «методологія» означає
- •7. Новизна опрацювання процесу, методу або прийому в педагогіці полягає в тому, що
- •8. Теоретична значущість – це
- •9. Практичне значення наукового дослідження характеризується
- •10. Яка з ланок зайва у процесі впровадженні результатів дослідження
- •Тестові завдання до теми 4.
- •1. Що розуміють під методом дослідження?
- •2. Що таке аналіз?
- •3.Що таке синтез?
- •4.Узагальнення як метод наукового пізнання являє собою:
- •5. Порівняння – це:
- •6.Класифікація – це:
- •7.В чому полягає суть моделювання?
- •8. До емпіричних методів дослідження відносяться
- •9.Метод педагогічних спостережень – це:
- •10 Анкетування – це:
- •Тестові завдання до теми 5.
- •1. Під методом дослідження розуміють:
- •2. Яка із відповідей не відноситься до характерних ознак наукового методу:
- •3. Вивчення літератури, документів і результатів діяльності служить для:
- •4. Контент-аналіз – це:
- •5. Метод педагогічних спостережень – це
- •6. Яке правило не передбачає виконання дослвдником під час спостереження як методу педагогічного дослідження:
- •7. Метод вивчення та узагальнення педагогічного досвіду дає можливість:
- •8. Науково-педагогічна експедиція – це:
- •9. Бесіда як метод педагогічного дослідження передбачає:
- •10. Анкетування – це:
- •Тестові завдання до теми 6.
- •1. Показниками дослідження називають:
- •Тестові завдання до теми 7.
- •4. Оберіть правильну відповідь:
- •2. Який із пунктів не відноситься до основних вимог щодо змісту дослідницького матеріалу (за в.Загв’язінським)?
- •3. У вступі до наукового дослідження дається (оберіть зайве):
- •9. Оберіть правильну відповідь:
- •10. Наукова робота повинна бути оформлена належним чином і обов’язково включати:
Лекція 5. Теоретичні й порівняльно-історичні методи психолого-педагогічних досліджень
Питання лекції:
5.1. Сутність і специфіка теоретичного пізнання, його основні форми.
5.2. Використання загальнонаукових логічних методів як основу теоретичного психолого-педагогічного дослідження.
5.3. Порівняльно-історичні методи психолого-педагогічного дослідження.
5.1. Сутність і специфіка теоретичного пізнання, його основні форми
У психолого-педагогічних вишукуваннях поряд з емпіричними методами широко використаються методи теоретичного пошуку, необхідні для проникнення в сутність досліджуваного явища або процесу. Варто мати на увазі, що застосування емпіричних методів має свою обмеженість. Вона полягає в неможливості з їхньою допомогою розкрити за зовнішнім внутрішнє, встановити причинний зв'язок, виявити необхідність, рушійні сили, тенденції зміни й т.д. Емпіричні методи головним чином фіксують існуюче й для конструювання нових систем вони не годяться.
На противагу емпіричному теоретичний рівень дослідження припускає проникнення в сутність досліджуваного, розкриття його внутрішньої структури, джерел походження, механізмів розвитку й функціонування. Призначення теоретичного пошуку складається не в тім, щоб установити факти й розкрити зовнішні зв'язки між ними, а в поясненні, чому вони існують, що їх викликало, у виявленні можливостей їхнього перетворення. Застосування теоретичних методів не робить безпосереднього впливу на різноманіття спостережуваних фактів, однак дозволяє виявляти у фактах сховані закономірності, загальне, необхідне, істотне, зрозуміти взаємовплив визначальний розвиток факторів.
Для того щоб безпосередньо перейти до розгляду теоретичних методів дослідження психолого-педагогічних процесів й явищ, коротко розкриємо специфіку й основні форми теоретичного пізнання, його ключові категорії й поняття.
“Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується перевагою раціонального моменту – понять, теорій, законів й інших форм мислення й “розумових операцій”. Живе споглядання, почуттєве пізнання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу. Теоретичне пізнання відбиває явища й процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків і закономірностей, що осягають за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання. Ця обробка здійснюється за допомогою абстракцій “вищого порядку” – таких як поняття, закони, категорії, принципи й ін. ”1
На основі емпіричних даних відбувається уявне об'єднання досліджуваних об'єктів, збагнення їхньої сутності, “внутрішнього руху”, законів їхнього існування, що становлять знання на даному рівні. Найважливіше завдання теоретичного знання - досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності й повноті змісту. При цьому особливо широко використаються такі загальнонаукові логічні методи й прийоми пізнання як абстрагування, синтез, індукція, дедукція, сходження від абстрактного до конкретного, моделювання й інших. Присутність у пізнанні ідеалізації служить показником розвиненості теоретичного знання як набору певних ідеальних моделей.
Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість на себе, тобто дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарата й т.д. На основі теоретичного пояснення й пізнаних законів здійснюються пророкування й наукове передбачення майбутнього.
Література:
1.Коханко О.М. Основи психолого-педагогічних досліджень. Хм.-2001р.
2. Цехмістер А.І. Основи психолого-педагогічних досліджень. К.-2000р.
3. В.В. Краевский. Методология педагогического исследования. – Самара: СамГПИ, 1994. – С.11.
ЛЕКЦІЯ 6. МЕТОДИ МАТЕМАТИЧНОЇ СТАТИСТИКИ
У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ
(За С.У.Гончаренком)
План
6.1. Вимірювання в педагогіці.
6.2. Вимірювальні шкали.
6.3. Групування дослідницьких даних.
6.4.Основні поняття математичної статистики.
6.5.Статистична обробка даних педагогічних досліджень.