- •Практическое занятие 1 исследование самооценки личности
- •Самооценка как компонент самосознания: ее структура и проявления
- •Методика исследования самооценки личности
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 2 исследование уровня притязаний личности
- •Понятие уровня притязаний личности
- •Методики исследования уровня притязаний Методика 2
- •Результаты исследования особенностей уровня притязаний
- •Дополнительные сведения об уровне притязаний личности
- •Практическое занятие 3 исследование экстраверсии–интроверсии и нейротизма
- •Экстраверсия – интроверсия и нейротизм как свойства личности
- •Методика исследования экстраверсии – интроверсии и нейротизма
- •Практическое занятие 4 и сследование агрессивности как свойства личности Понятие агрессивности
- •Методика исследования агрессивности личности
- •Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками16
- •Тренинговые упражнения Тренинг зрительной памяти
- •Тренинг слуховой памяти
- •Тренинг двигательной памяти
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Методика 4. Исследование логическо-понятийного мышления
- •Методика 5. Тест «Логичность умозаключений»
- •Криминальные задачи для развития сообразительности и логического мышления
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 8 исследование ситуативной и личностной тревожности
- •Тревожность как ситуативное эмоциональное состояние и как черта личности
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности (ст) и личностной тревожности (лт)
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 9 исследование эмоционального состояния фрустрации
- •Эмоциональное состояние фрустрации
- •Методика исследования фрустрационных реакций
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Настойчивость, упорство
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Решение психолого-юридических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 12 исследование акцентуаций характера
- •Понятие об акцентуациях характера
- •Методика исследования акцентуаций характера
- •Решение психолого-педагогических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 13 Исследование межличностных отношений в группе
- •Социометрический метод
- •Исследование межличностных отношений в группе методом социометрии
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рекомендации по управлению конфликтом
- •Вопросы
Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
Уровни выраженности отдельных свойств внимания |
Проявления отдельных свойств внимания |
||
в обыденном поведении |
в общении в студенческой группе (трудовом коллективе) |
в учебной (профессиональной) деятельности |
|
11 и менее цифр – низкий уровень ОВ |
|
|
|
12 - 14 цифр – средний уровень ОВ |
|
|
|
15 - 17 цифр – высокий уровень ОВ |
|
|
|
18 и более цифр – очень высокий уровень ОВ |
|
|
|
6 и менее баллов – низкий уровень ИВ |
|
|
|
7 –13 баллов – средний уровень ИВ |
|
|
|
14 - 19 баллов – высокий уровень ИВ |
|
|
|
20 и более баллов – очень высокий уровень ИВ |
|
|
|
За 6 мин - 4 и менее ошибок – очень высокий уровень РПВ |
|
|
|
За 8 мин -5 и менее ошибок - высокий уровень РПВ |
|
|
|
За 10 мин - 6 и менее ошибок - средний уровень РПВ |
|
|
|
Более 10 мин - более 6 ошибок - низкий уровень РПВ |
|
|
|
Примечание. ОВ - объем внимания, ИВ - избирательность внимания, РПВ - распределение и переключение внимания.
Решение психолого-юридических задач с целевыми установками
Задание 1. Какими качествами должен обладать следователь, чтобы эффективно провести обыск в квартире Синцова?
При производстве обыска в квартире подозреваемого в хищении личного имущества Синцова следователь обнаружил два запертых чемодана, открыть которые Синцов отказался. На серванте и тумбочках стояли красочные статуэтки, в углу комнаты находился телевизор, на столе – большая настольная лампа с красным матерчатым абажуром12.
Задание 2. Какими свойствами внимания должен обладать следователь для успешного проведения обыска?
Проведя обыск на даче и дачном участке расхитителя, следователь столкнулся с необходимостью осмотреть участок местности 0,5 га, заса-женный плодовыми деревьями, кладовку, подвал с многочисленными банками варенья, компотом, поленницу дров 1х3 м, гараж, колодец, сарай, в котором хранились старые вещи.
Задание 3. Как называется особенность внимания, которая позволила следователю, имеющему профессиональные навыки, точно выделить наиболее существенный момент события?
При расследовании дорожно-транспортного происшествия возникло сомнение в непрерывности торможения до момента наезда. По наблюдению одного из свидетелей – шофера-профессионала, тормозные огни вспыхнули, когда автомобиль находился в 15 – 20 м от того места, где сбили женщину, торопливо перебегавшую дорогу, и не гасли до остановки машины. Другие очевидцы этой подробности не заметили.
Задание 4. На какую психологическую закономерность внимания указывает А. Кони?
Известный русский юрист А.Ф. Кони писал, что в зависимости от свойств наблюдающего и передающего свои впечатления «мысль никогда не движется по прямой дороге, а заходит в тупики и закоулки, цепляясь за второстепенные данные, иногда вовсе не имеющие отношения к предмету, на который первоначально было направлено внимание. В частной жизни и в особенности в деловых сношениях нужно не мало терпения и терпимости к рассказчику, чтобы следить за ломаною линиею повествования, постоянно отклоняющегося в сторону, и, спокойно выслушивая массу ненужностей, сохранять нить Ариадны в лабиринте словесных отступлений и экскурсий по сторонам. Судье, всех терпения и самообладания, необходимы в таких случаях известные навыки и искусство, чтобы направлять на надлежащий путь показания свидетеля, не смущая последнего и не заметая и без того неясную тропинку рассказа»13.