- •Практическое занятие 1 исследование самооценки личности
- •Самооценка как компонент самосознания: ее структура и проявления
- •Методика исследования самооценки личности
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 2 исследование уровня притязаний личности
- •Понятие уровня притязаний личности
- •Методики исследования уровня притязаний Методика 2
- •Результаты исследования особенностей уровня притязаний
- •Дополнительные сведения об уровне притязаний личности
- •Практическое занятие 3 исследование экстраверсии–интроверсии и нейротизма
- •Экстраверсия – интроверсия и нейротизм как свойства личности
- •Методика исследования экстраверсии – интроверсии и нейротизма
- •Практическое занятие 4 и сследование агрессивности как свойства личности Понятие агрессивности
- •Методика исследования агрессивности личности
- •Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками16
- •Тренинговые упражнения Тренинг зрительной памяти
- •Тренинг слуховой памяти
- •Тренинг двигательной памяти
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Методика 4. Исследование логическо-понятийного мышления
- •Методика 5. Тест «Логичность умозаключений»
- •Криминальные задачи для развития сообразительности и логического мышления
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 8 исследование ситуативной и личностной тревожности
- •Тревожность как ситуативное эмоциональное состояние и как черта личности
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности (ст) и личностной тревожности (лт)
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 9 исследование эмоционального состояния фрустрации
- •Эмоциональное состояние фрустрации
- •Методика исследования фрустрационных реакций
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Настойчивость, упорство
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Решение психолого-юридических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 12 исследование акцентуаций характера
- •Понятие об акцентуациях характера
- •Методика исследования акцентуаций характера
- •Решение психолого-педагогических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 13 Исследование межличностных отношений в группе
- •Социометрический метод
- •Исследование межличностных отношений в группе методом социометрии
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рекомендации по управлению конфликтом
- •Вопросы
Методика 2. Исследование аналитичности мышления
Группа разделяется на пары, в каждой из которых распределяются роли испытуемого и экспериментатора; впоследствии участники исследования меняются ролями. Испытуемому выдается бланк с 15 рядами чисел, проставленными в определенной последовательности. Экспериментатор фиксирует время выполнения задания испытуемым.
Шаг 1. Инструкция
В тестовых бланках, на которых представлены ряды цифр, попытайтесь определить, по какой закономерности составлен каждый из 15 предлагаемых рядов чисел. В соответствии с этой закономерностью требуется продолжить каждый ряд, дописав в нем еще два числа. На работу отводится 7 мин. Не следует задерживаться долго на одном ряду; если не можете правильно определить закономерность, переходите к следующему ряду. Продолжать ряд необходимо от последнего числа, имеющегося в данном ряду.
Тестовый бланк
№ |
Числовые ряды |
|||||||
1 |
2 |
4 |
6 |
8 |
10 |
12 |
14 |
... |
2 |
6 |
9 |
12 |
15 |
18 |
21 |
24 |
... |
3 |
3 |
6 |
12 |
24 |
48 |
96 |
192 |
... |
4 |
4 |
5 |
8 |
9 |
12 |
13 |
16 |
... |
5 |
22 |
19 |
17 |
14 |
12 |
9 |
7 |
... |
6 |
39 |
38 |
36 |
33 |
29 |
24 |
18 |
... |
7 |
16 |
8 |
4 |
2 |
1 |
1/2 |
1/4 |
... |
8 |
1 |
4 |
9 |
16 |
25 |
36 |
49 |
... |
9 |
21 |
18 |
16 |
15 |
12 |
10 |
9 |
... |
10 |
3 |
6 |
8 |
16 |
18 |
36 |
38 |
... |
11 |
12 |
7 |
10 |
5 |
8 |
3 |
6 |
... |
12 |
2 |
6 |
9 |
27 |
30 |
90 |
93 |
... |
13 |
8 |
16 |
9 |
18 |
11 |
22 |
15 |
... |
14 |
7 |
21 |
18 |
6 |
18 |
15 |
5 |
... |
15 |
10 |
6 |
9 |
18 |
14 |
17 |
34 |
... |
По истечении 7 мин дается команда «Стоп!».
Шаг 2. Обработка и анализ результатов
В процессе обработки результатов с помощью ключа подсчитывается количество правильно решенных испытуемым рядов чисел. Если испытуемый записал в каком-то ряду только одно число, хотя оно и правильное, ряд не засчитывается.
Уровень выраженности аналитичности мышления определяется по количеству правильно решенных рядов чисел.
Если испытуемый решил 14 – 15 рядов, то его уровень выраженности аналитичности мышления очень высокий, или отличный; если 11 – 13 - высокий, или хороший; если 8 – 10 - средний, или удовлетворительный; если 6 – 7 - низкий, или неудовлетворительный; если 5 и менее – очень низкий.
Аналитичность является важной характеристикой мышления, проявляющейся в индуктивности мышления и способности оперировать объектами, в данном исследовании - числами. Она представляет собой главный компонент способности теоретизировать информацию, находить причинно-следственные связи между предметами и явлениями, составляет основу общих способностей человека и необходима для успешного овладения разными видами деятельности. Аналитичность активно развивается в юношеском возрасте, ее формированию способствуют такие предметы, изучаемые в вузах, как логика, высшая математика и др. Поэтому можно сопоставить результаты тестирования с успеваемостью по соответствующим предметам.
Ключ
Номер числового ряда |
Продолжение числового ряда |
Номер числового ряда |
Продолжение числового ряда |
Номер числового ряда |
Продолжение числового ряда |
1 |
16; 18 |
6 |
11; 3 |
11 |
1; 4 |
2 |
27; 30 |
7 |
1/8; 1/16 |
12 |
279; 282 |
3 |
384; 768 |
8 |
64; 81 |
13 |
30; 23 |
4 |
17; 20 |
9 |
6; 4 |
14 |
15; 12 |
5 |
4; 2 |
10 |
76; 78 |
15 |
30; 33 |