- •Практическое занятие 1 исследование самооценки личности
- •Самооценка как компонент самосознания: ее структура и проявления
- •Методика исследования самооценки личности
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 2 исследование уровня притязаний личности
- •Понятие уровня притязаний личности
- •Методики исследования уровня притязаний Методика 2
- •Результаты исследования особенностей уровня притязаний
- •Дополнительные сведения об уровне притязаний личности
- •Практическое занятие 3 исследование экстраверсии–интроверсии и нейротизма
- •Экстраверсия – интроверсия и нейротизм как свойства личности
- •Методика исследования экстраверсии – интроверсии и нейротизма
- •Практическое занятие 4 и сследование агрессивности как свойства личности Понятие агрессивности
- •Методика исследования агрессивности личности
- •Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками16
- •Тренинговые упражнения Тренинг зрительной памяти
- •Тренинг слуховой памяти
- •Тренинг двигательной памяти
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Методика 4. Исследование логическо-понятийного мышления
- •Методика 5. Тест «Логичность умозаключений»
- •Криминальные задачи для развития сообразительности и логического мышления
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 8 исследование ситуативной и личностной тревожности
- •Тревожность как ситуативное эмоциональное состояние и как черта личности
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности (ст) и личностной тревожности (лт)
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 9 исследование эмоционального состояния фрустрации
- •Эмоциональное состояние фрустрации
- •Методика исследования фрустрационных реакций
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Настойчивость, упорство
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Решение психолого-юридических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 12 исследование акцентуаций характера
- •Понятие об акцентуациях характера
- •Методика исследования акцентуаций характера
- •Решение психолого-педагогических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 13 Исследование межличностных отношений в группе
- •Социометрический метод
- •Исследование межличностных отношений в группе методом социометрии
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рекомендации по управлению конфликтом
- •Вопросы
Методика 4. Исследование логическо-понятийного мышления
Задание может быть использовано в качестве теста для оценки аналитической стороны мышления. Между понятиями существуют определенные виды отношений.
О б р а з е ц:
1. Часть – целое (овца – стадо)
2. Вид – род (малина – ягода)
3. Малое – большое (море – океан)
4. Противоположность (свет – темнота)
5. Причина – следствие (отравление – смерть)
6. Тождество (враг – неприятель)
Шаг 1. Инструкция
Определите вид отношений для каждой предложенной пары понятий. Отметьте против номера задачи номер соответствующего типа отношений. Продолжительность выполнения задания – 3 мин.
Протокол исследования
Пары слов |
Ответ |
Пары слов |
Ответ |
Испуг – бегство |
|
Десять – число |
|
Физика – наука |
|
Праздность – безделье |
|
Правильно – верно |
|
Глава – роман |
|
Грядка – огород |
|
Покой – движение |
|
Похвала – брань |
|
Бережливость – скупость |
|
Пара – два |
|
Прохлада – мороз |
|
Слово – фраза |
|
Обман – недоверие |
|
Бодрый – вялый |
|
Пение – искусство |
|
Свобода – независимость |
|
Капля – дождь |
|
Месть – поджог |
|
Радость – печаль |
|
Шаг 2. Обработка и анализ результатов
Обработка результатов осуществляется с помощью ключа. За каждый совпавший с ключом ответ начисляется 1 балл и 0 баллов - за не совпавший ответ.
Ключ
Предъявленные пары слов |
Правильный ответ |
Предъявленные пары слов |
Правильный ответ |
Испуг – бегство |
5 |
Десять – число |
2 |
Физика – наука |
2 |
Праздность – безделье |
6 |
Правильно – верно |
6 |
Глава – роман |
1 |
Грядка – огород |
1 |
Покой – движение |
4 |
Похвала – брань |
4 |
Бережливость – скупость |
3 |
Пара – два |
6 |
Прохлада – мороз |
3 |
Слово – фраза |
1 |
Обман – недоверие |
5 |
Бодрый – вялый |
4 |
Пение – искусство |
2 |
Свобода – независимость |
6 |
Капля – дождь |
1 |
Месть – поджог |
5 |
Радость – печаль |
4 |
Суммарное количество баллов переводят в нормативные баллы по следующей схеме:
Нормативные баллы |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Количество правильных ответов |
20–18 |
17–15 |
14 –12 |
11– 9 |
8 – 6 |
5 – 4 |
3 |
2 |
1 |
Уровень выраженности логически-понятийного мышления определяется по нормативным баллам:
9 баллов - очень высокий уровень логически-понятийного мышления, безошибочно «улавливается» логика понятий в своих и чужих рассуждениях;
8 баллов – высокий уровень логически-понятийного мышления, умение логически четко выражать свои мысли в понятиях;
7 – 6 баллов – средний уровень логически-понятийного мышления, подчас допускаются неточности в использовании понятий;
5 - 4 балла – низкий уровень логически-понятийного мышления, неточное выражение своих мыслей и неверное понимание чужих сложных рассуждений;
3 - 1 балла – очень низкий уровень логически-понятийного мышления, отсутствие умения различать разницу понятий.