Міністерство освіти і науки,
молоді та спорту України
Вищий навчальний комунальний заклад
“Балтське педагогічне училище”
Одеської області
Короткі відповіді
на питання
державного екзамену
м. Балта
2011 р.
Підготувала: викладач вищої категорії,
старший викладач української філології
Печарська В.П.
Набір: Мазурик М.А.
Передмова
Методика викладання української мови в початковій школі є однією з основних навчальних дисциплін, що вивчаються на факультетах початкового навчання у педагогічних вузах, адже українська мова є державною мовою, крім того виконує у житті людини інші функції: інформаційну, комунікативну, культурологічну.
З огляду на модернізацію загальної середньої освіти в Україні, вчитель початкових класів повинен вміти працювати в умовах вибору педагогічної позиції, технології, підручників, змісту, форм навчання, бути озброєним знаннями з теорії та методики навчання української мови в початковій школі.
Отже, в результаті вивчення курсу методики викладання української мови в початковій школі студенти повинні:
• усвідомити вимоги шкільної програми;
• зрозуміти структуру шкільних підручників;
• засвоїти теоретичні основи методики;
• навчитися визначати конкретні методи, прийоми, засоби й навчальний матеріал з кожного розділу курсу методики викладання української мови в початковій школі.
Мета програми державного екзамену – допомагати випускникам поглибити, систематизувати й узагальнити основні відомості з кожного розділу.
В основу програми державного екзамену покладена діюча програма з методики викладання української мови та сучасної української мови з практикумом.
Екзаменаційний білет складається з 3 питань:
1 питання – сучасна українська мова;
2 питання – методика викладання української мови;
3 питання – граматичний розбір речення.
У своїх відповідях випускники повинні виявити не лише глибокі знання теоретичного матеріалу, міцні практичні вміння та навички, а й показати високий рівень зв’язного лінгвістичного висловлювання та загальної культури мовлення.
У методичному посібнику подано запитання до перевідного та державного екзамену з методики викладання української мови, короткі відповіді на питання та список рекомендованої літератури.
Питання до екзамену з методики української мови. Іі курс.
Методика вивчення української мови як педагогічна наука.
Психологічні основи методики навчання грамоти на сучасному етапі розвитку початкової ланки загальноосвітньої школи.
Читання і письмо як види мовленнєвої діяльності. Звукова система української мови у взаємозв’язку з графічною як лінгвістична основа методики навчання грамоти.
Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти в його сучасному вигляді. Науково-методичні засади методу, його провідні принципи.
Прийоми звукового аналізу і синтезу.
Буквар – перша навчальна книга з навчання грамоти. Аналіз сучасного букваря, структури сторінки або сторінкового розвороту. Ілюстративний матеріал у букварі, його роль. Дидактичні матеріали з навчання грамоти.
Добукварний період, його значення. Коло знань і умінь, які необхідно сформувати в учнів в добукварний період. Особливості структури і методики проведення уроків добукварного періоду.
Методика ознайомлення з реченням, словом, складом, наголосом, звуком (голосні, приголосні).
Букварний період. Коло умінь і навичок, які формуються в букварний період. Особливості першого етапу букварного періоду.
Методика формування вміння читати прямі склади та слова з ними. Опрацювання звуків і букв на другому етапі букварного періоду. Методика вивчення букв я, ю, є, і.
Структура уроку вивчення нової букви (читання).
Структура уроку вивчення нової букви (письмо).
Методика навчання письма в букварний період. Організація умови навчання письма. Види робіт з письма в букварний період.
Прийоми формування в учнів навичок писати великі і малі букви. Робота над виробленням ритмічності письма. Структура уроку письма на вивчення нової букви.
Зміст програмових вимог з розділу “Текст”. Реалізація вимог програми в підручниках з української мови для 1-4 класів. Методика роботи над засвоєнням учнями основних ознак тексту.
Ознайомлення з текстами різних типів (розповіддю, описом, міркуванням, інструкцією).
Робота над практичним засвоєнням основних їх ознак, над виробленням умінь складати тексти-розповіді, міркування, описи.
Методика ознайомлення з ознаками наукового, художнього, розмовного стилів на основі зіставлення текстів. Методика ознайомлення з деякими видами ділового мовлення /оголошення, запрошення, лист, інструкція /.
Лінгводидактична основа методики роботи над словом. Завдання вивчення елементів лексики. Джерела збагачення словника учнів.
Методика роботи над засвоєнням лексичного значення слова. Прийоми пояснення значення слів.
Методика опрацювання прямого і переносного значення слів. Робота над синонімами. Робота над антонімами.
Основні напрями роботи над уточненням і розширенням словника учнів. Види вправ з лексики і методика їх проведення.
Методика вивчення граматики. Програмові завдання вивчення граматики. Методи вивчення граматики.
Обсяг роботи з синтаксису в початкових класах. Формування уявлень про речення. Речення різні за метою висловлювання та за інтонацією. Ознайомлення з роллю звертання в реченні.
Формування в учнів уявлень про граматичну основу речення. Засвоєння понять “підмет”, “присудок”. Ознайомлення з деякими способами вираження підмета і присудка. Формування уявлень про другорядні члени речення.
Вироблення практичних умінь встановлювати синтаксичні зв’язки між членами речення за допомогою питань. Формування уявлень про словосполучення.
Формування уявлень про ускладнення речення однорідними членами речення, методика вироблення умінь будувати речення з однорідними членами речення.
Методика вивчення основи слова і закінчення. Особливості методики роботи над вивченням кореня слів.
Методика роботи над усвідомленням функції суфіксів і префіксів. Типи вправ, що сприяють успішному засвоєнню молодшими школярами морфемної будови слова та елементів словотвору.
Система вивчення іменника в початкових класах. Вивчення загального поняття про іменник. Методика ознайомлення учнів із граматичними категоріями іменника /рід/.
Формування поняття про відмінювання іменників /число/.
Система вивчення прикметника. Зміст програмових вимог по класах. Вивчення загального поняття про прикметник.
Методика роботи над вивченням роду і числа прикметників.
Методика ознайомлення з числівником.
Особливості вивчення займенників в початкових класах.
Система роботи над вивченням дієслова. Формування загального поняття про дієслово.
Методика вивчення граматичних категорій роду і числа в дієсловах.
Методика вивчення граматичних категорій часу дієслів. Формування поняття про дієвідмінювання.
Методика вивчення прислівника. Методика вивчення прийменника.
Морфологічний розбір, його види та методика проведення.
Типи уроків вивчення граматики. Вимоги до сучасного уроку граматики. Структура комбінованого уроку. Структура уроку засвоєння нових знань.
Структура уроку осмислення знань і формування на їх основі умінь і навичок. Структура уроку узагальнення та систематизації знань і умінь.
Структура уроку контролю і корекції знань і умінь. Структура уроку аналізу контрольної роботи.
Методика вивчення фонетики і графіки. Методика опрацювання голосних і приголосних звуків та букв на їх позначення. Вивчення тем “Дзвінкі і глухі приголосні”.
Вивчення тем “Склад”, “Наголос”. Звуковий і звуко-буквений аналіз.
Лінгвістична природа української орфографії. Залежність методики від лінгвістичної природи орфограм. Орфографічні правила і методика їх опрацювання.
Умови успішного формування орфографічних навичок.
Вимоги до орфографічних вправ, їх види. Списування, вимоги до списування, види списування.
Диктанти. Види диктантів і методика їх проведення.
Орфографічний розбір і його види. Словникова робота в процесі навчання орфографії. Вимоги до уроків вивчення орфографії.
Якості читання. Свідоме читання. Критерії свідомого читання. Умови і прийоми вироблення навичок свідомого читання.
Оволодіння процесом швидкого читання. Умови і прийоми вироблення оптимального темпу читання. Методичні прийоми перевірки навичок читання.
Методика формування правильного читання. Попередження і виправлення помилок.
Робота над оволодінням навичок виразного читання. Передумови виразного читання.
Вимоги до інтонаційного оформлення прочитаного і декламованого. Прийоми навчання виразному читанню.
Етапи уроку ознайомлення з новим твором.
Види і способи читання.
Особливості методики опрацювання казки.
Особливості методики опрацювання віршів /ліричний і епічних/.
Особливості методики опрацювання байки, науково-пізнавальних статей і нарисів.
Побудуйте фрагмент уроку письма (письмо букви ю).
Проаналізуйте стор. “Букваря” (Прищепа, Колесниченко), ст. 40.
Проаналізуйте вправи з лексики “Рідна мова” 3 кл. (Вашуленко, Мельничайко), дайте їм класифікацію.
Використовуючи прийоми звукового аналізу й синтезу; побудуйте фрагмент уроку вивчення нових звуків | л |, | л’| й букви “ел”.
Доберіть вправи до теми “Рід іменників”.
Складіть вступну бесіду до вивчення теми уроку читання.
Побудуйте фрагмент уроку вивчення поняття “Рід і число прикметників”.
Побудуйте фрагмент уроку вивчення поняття “Рід дієслова”.
Побудуйте фрагмент уроку ознайомлення з написанням “Оголошення”.
З’ясуйте методику написання букв Щ щ.
Визначте прийоми пояснення незрозумілих слів до тексту. (“Читанка” 2 кл.).
Побудуйте фрагмент уроку ознайомлення з написанням “Листа”. (“Рідна мова” 3 кл., ст. 60).
Складіть бесіду для перевірки свідомості читання. (“Читанка” 3, “Калина” ст.60).
Доберіть творчі види завдань до читання твору В.Сухомлинського “Бабусині руки”.
Поділіть текст на частини і складіть план. (“Читанка” 4(3). М.Коцюбинський “Харитя”).
Сплануйте підготовчу і словникову роботу до читання тексту переказу (Збірник переказів).
Визначте етапи уроку з ознайомлення з текстом.
Проаналізуйте вправи з визначенням морфемної будови слова.
Проаналізуйте вправи з синтаксису (“Рідна мова” 2 кл.)
Визначте зміст підготовчої роботи до вивчення тексту (“Читанка” 3 кл.)
Спланувати види читання до вивчення оповідання (“Читанка” 3 кл.)
Доберіть вправи для формування орфографічних навичок вживання апострофа (“Рідна мова” 2 кл.)
Складіть план комбінованого уроку вивчення теми “Суфікс” (“Рідна мова” 3 кл., Вашуленко, Мельничайко).
Визначте правила-рекомендації, одно варіантні, двоваріантні правила (“Рідна мова”).
Доберіть види і способи читання тексту (“Читанка” 4 кл.).
Визначте вправи для попередження помилок при читанні тексту (“Читанка”, 2 кл.)
Доберіть різні види навчальних диктантів до теми “Апостроф”.
Доберіть різні види навчальних диктантів до теми “Вживання м’якого знака”.
Проаналізуйте орфографічні вправи (“Рідна мова” 2 кл.)
Складіть узагальнюючу (підсумкову) бесіду до казки (за вибором).