Питання з методики української мови до державного екзамену

ІV к у р с

1. Психологічні основи методики навчання грамоти на сучасному етапі розвитку початкової ланки загальноосвітньої школи. Читання і письмо як види мовленнєвої діяльності. Звукова система української мови у взаємозв’язку з графічною як лінгвістична основа методики навчання грамоти.

2. Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти в його сучасному вигляді. Науково-методичні засади методу, його провідні принципи. Прийоми звукового аналізу і синтезу.

Буквар – перша навчальна книга з навчання грамоти. Аналіз сучасного букваря, структури сторінки або сторінкового розвороту. Ілюстративний матеріал у букварі, його роль. Дидактичні матеріали з навчання грамоти.

3. Добукварний період, його значення. Коло знань і умінь, які необхідно сформувати в учнів в добукварний період. Особливості структури і методики проведення уроків добукварного періоду.

4. Букварний період. Коло умінь і навичок, які формуються в букварний період. Особливості першого етапу букварного періоду. Методика формування вміння читати прямі склади та слова з ними. Опрацювання звуків і букв на другому етапі букварного періоду. Методика вивчення букв я, ю, є, і.

5. Структура уроку вивчення нової букви.

6. Методика навчання письма в букварний період. Організація умови навчання письма. Види робіт з письма в букварний період. Прийоми формування в учнів навичок писати великі і малі букви. Робота над виробленням ритмічності письма. Структура уроку письма на вивчення нової букви.

7. Зміст програмових вимог з розділу “Текст”. Реалізація вимог програми в підручниках з української мови для 1-4 класів. Методика роботи над засвоєнням учнями основних ознак тексту. Ознайомлення з текстами різних типів (розповіддю, описом, міркуванням, інструкцією). Робота над практичним засвоєнням основних їх ознак, над виробленням умінь складати тексти-розповіді, міркування, описи.

8. Методика ознайомлення з ознаками наукового, художнього, розмовного стилів на основі зіставлення текстів. Методика ознайомлення з деякими видами ділового мовлення /оголошення, запрошення, лист, інструкція/.

9. Лінгводидактична основа методики роботи над словом. Завдання вивчення елементів лексики. Джерела збагачення словника учнів. Методика роботи над засвоєнням лексичного значення слова. Прийоми пояснення значення слів.

10. Основні напрями роботи над уточненням і розширенням словника учнів. Види вправ з лексики і методика їх проведення.

11. Методика вивчення граматики.

Обсяг роботи з синтаксису в початкових класах. Формування уявлень про речення. Речення різні за метою висловлювання та за інтонацією. Ознайомлення з роллю звертання в реченні. Формування в учнів уявлень про граматичну основу речення. Засвоєння понять “підмет”, “присудок”. Ознайомлення з деякими способами вираження підмета і присудка. Формування уявлень про другорядні члени речення.

12. Вироблення практичних умінь встановлювати синтаксичні зв’язки між членами речення за допомогою питань. Формування уявлень про словосполучення. Формування уявлень про ускладнення речення однорідними членами речення, методика вироблення умінь будувати речення з однорідними членами речення.

13. Методика вивчення основи слова і закінчення. Особливості методики роботи над вивченням кореня слів. Методика роботи над усвідомленням функції суфіксів і префіксів. Типи вправ, що сприяють успішному засвоєнню молодшими школярами морфемної будови слова та елементів словотвору.

14. Система вивчення іменника в початкових класах. Вивчення загального поняття про іменник. Методика ознайомлення учнів із граматичними категоріями іменника /рід, число/. Формування поняття про відмінювання іменників.

15. Система вивчення прикметника. Зміст програмових вимог по класах. Вивчення загального поняття про прикметник. Методика роботи над вивченням роду і числа прикметників.

16. Методика ознайомлення з числівником. Особливості вивчення займенників в початкових класах.

17. Система роботи над вивченням дієслова. Формування загального поняття про дієслово. Методика вивчення граматичних категорій роду і числа в дієсловах.

18. Методика вивчення граматичних категорій часу дієслів. Формування поняття про дієвідмінювання.

19. Методика вивчення прислівника. Методика вивчення прийменника. Морфологічний розбір, його види та методика проведення.

20. Типи уроків вивчення граматики. Структура уроку засвоєння нових знань. Структура уроку осмислення знань і формування на їх основі умінь і навичок. Структура уроку узагальнення та систематизації знань і умінь.

21. Структура уроку контролю і корекції знань і умінь. Структура уроку аналізу контрольної роботи.

22. Методика вивчення фонетики і графіки. Методика опрацювання голосних і приголосних звуків та букв на їх позначення. Вивчення тем “Дзвінкі і глухі приголосні”, “Склад”, “Наголос”. Звуковий і звуко-буквений аналіз.

23. Лінгвістична природа української орфографії. Залежність методики від лінгвістичної природи орфограм. Орфографічні правила і методика їх опрацювання. Умови успішного формування орфографічних навичок.

24. Вимоги до орфографічних вправ, їх види. Списування, вимоги до списування, види списування. Диктанти. Види диктантів і методика їх проведення. Орфографічний розбір і його види. Словникова робота в процесі навчання орфографії. Вимоги до уроків вивчення орфографії.

25. Якості читання. Свідоме читання. Критерії свідомого читання. Умови і прийоми вироблення навичок свідомого читання. Оволодіння процесом швидкого читання. Умови і прийоми вироблення оптимального темпу читання. Методичні прийоми перевірки навичок читання.

26. Методика формування правильного читання. Попередження і виправлення помилок. Робота над оволодінням навичок виразного читання. Передумови виразного читання. Вимоги до інтонаційного оформлення прочитаного і декламованого. Прийоми навчання виразному читанню.

27. Етапи уроку ознайомлення з новим твором.

28. Особливості методики опрацювання казки, віршів /ліричний і епічних/.

29. Особливості методики опрацювання байки, науково-пізнавальних статей і нарисів.

30. Методика позакласного читання. Мета і завдання позакласного читання. Етапи навчання самостійного читання. Заняття на підготовчому, початковому, основному етапах. Керівництво самостійним дитячим читанням. Форми обліку позакласного читання.

31. Способи організації навчання молодших школярів зв’язних висловлювань. Методика опрацювання програмового матеріалу з мови на основі організації мовленневої діяльності /комплексні вправи /. Типи комплексних вправ та методика їх використання.

32. Етапи творення тексту.

33. Перекази в початкових класах, їх значення та дидактичні можливості. Види переказів /близький до тексту, вибірковий, стислий, з додатковими завданнями/, методика проведення різних видів переказу.

34. Методика навчання молодших школярів різних за формою і жанром висловлювань /твір за спостереженням, твір за малюнком (репродукцією), твір за літературним матеріалом/.

35. Перевірка учнівських письмових робіт /диктант, переказ, твір/. Методика аналізу перевірених учителем робіт.

36. Планування роботи вчителя з української мови. Принципи планування матеріалу з української мови.