- •Предисловие
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 3. Методы психолингвистики
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 5. Теоретические основы неиролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 6. Общая психолингвистика. Теоретическая психолингвистика. Прикладная психолингвистика. Языковой / речевой механизм человека
- •Тема 6. Общая психолингвистика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека. Фоносемантика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Звуковая Звуковая форма форма
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 9. Текст как высшая единица речемыслительнои
- •Тема 9. Текст как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 9. Тека как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности. Текст. Дискурс
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 11. СреДаВа визуального воздействия на читателя / зрителя. Невербальные компоненты коммуникации
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителя
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителе
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы зтнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвиаика межличностного общения
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника. Детская речь в сопоставлении с речью взрослых
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Приложения
- •Л.В. Щерба о трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании
- •Содержание
- •Кавинкина Ирина Николаевна психолингвистика Практикум
Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
Б) В одном лесу жили два зверя. Один был ласковый, добрый, а другой - злой, жадный, вредный. Одного звали Лиэменъ, а другого Ущербух. Как вы думаете, как звали доброго зверя, а как - злого?
По мнению испытуемых, Лиэмень - это ,
а Ущербух .
Выводы:
15*. Как вы думаете, почему вышло из употребления слово «смарагд» (изумруд)?
16*. Подберите стихотворение, которое бы с точки зрения фоносеман-тических законов наиболее полно отражало содержание рисунка (автор - студентка С. Хамчук).
-33-
Тема 8. Слово как основная единица лексикона
1. Перечислите основные признаки слова.
грамматическая оформленность, непроницаемость (фонетическая оформленность), фразеологичность значения.
2. Укажите важнейшую особенность слова.
3. Опишите одну из концепций значения слова, наиболее существенную с позиции ПЛ.
4. Подробно опишите и сравните «семантический треугольник» и «тетраэдр модели образа сознания». Приведите примеры.
-34-
Тема 8. Слово как основная единица лексикона
5. Найдите правильные варианты:
а) слово соотносится только с определенным содержанием;
б) по мнению Л.С. Выготского, «значение есть путь от мысли к слову»;
в) слово является достоянием всего народа;
г) в ассоциативном подходе анализируются ассоциативные связи слова и выявляется значение слова;
д) ситуативный подход ориентирован на выявление ситуаций говорения;
е) новое слово возникает, когда говорящий понимает значение предмета, не имеет готового цельнооформленного синонима к развернутому опи санию.
6. Укажите, какова взаимосвязь между параметрическими, признаковы ми и прототипными подходами к значению слова.
7. В одном из произведений Станислава Лема описана ситуация, в которой фигурирует придуманное писателем-фантастом слово сепулъка. На основании каких психолингвистических механизмов вы можете интерпретировать фразу «Сепулъки выращиваются в сепулярии»?
Многие семантические признаки слова можно понять из его морфологии. Можно утверждать, что сепульки – живые существа, т.к. они «выращиваются в сепулярии». Мы также можем утверждать, что сепулярий – это питомник для сепулек (по аналогии с серпентарием, виварием и т.п.).
Это иллюстрация того, что морфологические и грамматические языковые конструкции сами по себе порождают некий смысл, который можно назвать контекстуальным, определяемый именно ими, а не значениями корней слов, входящих в предложение.
8. Проанализируйте примеры ошибочно воспроизведенных испытуемыми слов; определите и объясните характер связей между ними и действительно предъявлявшимися в эксперименте А.А. Залевской словами. Приведите примеры аналогичных «подмен» («синонимии смыслов») из своего опыта или из речи окружающих.
Исходные слова |
Ошибочно записанные слова |
Орел Кролик Синий Учиться |
Сокол Заяц Голубой Изучать |
-35-
И.Н. Кавинкина. Психолингвистика
9. Что такое, по вашему мнению:
Времякопы (по В. Хлебникову)
Копатка (из словаря ребенка)
Гульвар (из народной этимологии)
10. Приведите свои примеры новообразований.
11*. Объясните, почему исследование восприятия словесных новообразований может служить ценным источником сведений о процессах функционирования слова.
12*. Почему слово «черный», записанное красным цветом, будет восприниматься медленнее, чем написанное привычно?
13*. Многие ученые акцентируют внимание на том, что значения функционируют не по отдельности, а в определенных связях, которые к тому же складываются во все более обширные объединения: кластеры (группы), поля, сети. При этом в качестве единиц, по трактовке разных авторов, выступают ассоциации, фреймы, наборы признаков и т.д. Отразите в схеме особенности данных взаимосвязей.
-36-