- •Предисловие
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 3. Методы психолингвистики
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 5. Теоретические основы неиролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 6. Общая психолингвистика. Теоретическая психолингвистика. Прикладная психолингвистика. Языковой / речевой механизм человека
- •Тема 6. Общая психолингвистика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека. Фоносемантика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Звуковая Звуковая форма форма
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 9. Текст как высшая единица речемыслительнои
- •Тема 9. Текст как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 9. Тека как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности. Текст. Дискурс
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 11. СреДаВа визуального воздействия на читателя / зрителя. Невербальные компоненты коммуникации
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителя
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителе
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы зтнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвиаика межличностного общения
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника. Детская речь в сопоставлении с речью взрослых
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Приложения
- •Л.В. Щерба о трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании
- •Содержание
- •Кавинкина Ирина Николаевна психолингвистика Практикум
Тема 4. Язык и мышление
9*. Проинтерпретируйте в свете проблемы соотношения речи и мышления диалог двух студенток.
(Студентка обращается к подруге, выходящей из аудитории, где только что закончилась лекция):
Ой, я опоздала. О чём лекция была?
Не знаю, я ещё не читала.
10*. Выделите основные задачи изучения проблемы сознания на основе высказывания Л.С. Выготского: «Для того чтобы объяснить сложнейшие формы сознательной жизни человека, необходимо выйти за пределы организма, искать источники этой сознательной деятельности не в глубинах мозга и не в глубинах духа, а во внешних условиях жизни, и в первую очередь во внешних условиях общественной жизни, в социально-исторических формах существования человека».
-17-
Тема 5. Теоретические основы неиролингвистики
1. Подчеркните аспекты изучения нейролингвистики (НЛ):
а) язык как система знаков;
б) языковой материал;
в) речевая организация индивида;
г) речь и речевая деятельность;
д) процессы кодирования и декодирования речи;
е) зоны мозга, связанные с процессом речеформирования.
2. Продолжите фразы:
Нейролингвистика изучает мозговые механизмы речевой деятельности и те изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга.
В НЛ внимание акцентируется на диагностике и лечении различных видов речевых расстройств.
Аспекты изучения НЛ взаимосвязаны, т.е. исследуются система языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения.
Нейролингвистика возникла в русле натуралистического (биологического) языкознания на стыке нейрологии (как раздела нейрофизиологии), психологии и лингвистики (с сер. ХІХ в.)
Предметом НЛ исследования является расстройства языкового поведения, проявления которых многообразны и включают в себя фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства.
3. Установите последовательность функционирования «ярусов» коры головного мозга в процессе порождения речи (с позиций НЛ):
гностико-праксические зоны;
зоны перекрытия мозговых анализаторов;
механизм проекционных двигательных систем Ответ:
-18-
Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
4. Установите соответствия.
Полушария головного мозга |
Функции |
1. Левое 2. Правое |
A. Целостное восприятие Б. Переработка информации в понятиях B. Аналитическое мышление Г. Интуитивная ориентация в окружающем мире Д. Эмоциональная речь Е. Память на большие по объему тексты Ж. Интонационная сторона речи 3. Абстрактная лексика И. Жестикуляция при речи |
Ответы: 1. левое: б, в, е, з
2. правое: а, г, д, ж, и
5. Опишите локальное расположение центров речи. Центр Брока находится в задней части лобной доли левого полушария (у левшей – в правом).
Центр Вернике находится в височной доле левого полушария.
6. Перечислите виды речевых патологий, выделенные А.А. Леонтьевым.
7. Найдите ошибки:
а) афазия
- периферическое
нарушение речевого механизма; не
переферическое
б) афазия - речевое расстройство, вызванное поражением определенных зон головного мозга;
в) динамическая
афазия характеризуется трудностями в
понимании
связного
высказывания; в
построении
г) эхолалия проявляется при аффективной моторной афазии;
д) акустико-мнемоническая
афазия - это нарушение объема высказывания;
удержания
речевой информации
е) дислексия
обнаруживается в трудностях кодирования
устной речи;
декодирования
письменной речи
ж) при речевых апраксиях понимание речи сохраняется.
-19-
И.Н. Кавинкина. Психолингвистика
8. Опишите НЛ модель формирования речи.
9. Перечислите формы речевых нарушений, приводящие к выпадению отдельных звеньев процесса речевой коммуникации.
10. Определите тип афазии:
1) Больной Павел, 23 года, студент, перенес кровоизлияние. Особенно грубые нарушения выступали у больного в монологической
развернутой речи. Диалогическая речь больного была очень бедна и отличалась односложными ответами на вопросы.
Где ты живешъ? - В Казани. - Расскажи про этот город, какой он? -Не знаю. -Какие там достопримечательности - музеи, театры есть? -Да.
А река есть? - Есть. - Ну вот и расскажи про нее. - Нечего рассказывать.
Глубокая речка у вас? - Глубокая. - А течение какое? - Течение... ну... -Не быстрое? - Нет...
2) Больной Марк, 55 лет, инженер с двойным высшим образованием, правша, страдает гипертонической болезнью.
Наблюдения показывают, что больной прекрасно разбирается в содержании достаточно сложных сюжетных картин, выделяет сущность их сюжета. Речь больного плавная, высказывания построены грамотно и нарушались только бедностью существительных и поисками нужных названий (т.е. нарушения слухоречевой памяти).
Вот как больной передает содержание картины «Последняя весна»: Молодая женщина заболела... заболъ... больная лежала... Здесь, види-
-20-