- •1.Концепции происхождения воспитания. Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •2.Воспитание о обучение в странах Древнего Востока.
- •3.Воспитательные традиции и школа в Древней Индии и Древнем Китае.
- •4.Система образования и воспитания в государствах Древней Греции.
- •5.Просвещение в эпоху эллинизма.
- •6.Взгляди древнегреческих философов на воспитание и образование.
- •7.Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древнем Риме.
- •8.Воспитания и обучение у ранних христиан.
- •9.Школа и педагогическая мысль в Византии.
- •10.Образование и школа в Западной Европе в средние века.
- •11.Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения.
- •12.Реформация и ее влияние на развитие образования в Западной Европе.
- •13.Воспитание и школа в Киевской Руси.
- •14.Просвещение и письменность на древнебелорусских землях в 9-13 вв.
- •15.Просвещение и школа на белорусских землях в эпоху вкл.
- •16.Школа и педагогическая мысль на беларуских землях в эпоху Речи Посполитой.
- •17.Педагогическая мысль начала Нового времени.
- •19.Дидактическая система Яна Каменского.
- •20.Педагогические идеи Джона Локка (1632 -1704 гг.).
- •21.Идеи теории свободного естественного воспитания ж.Ж. Руссо.
- •22.Педагогическая идеи Песталоцци (1746 - 1827 гг.).
- •23.Педагогические взгляды и. Герберта и их влияние на школьную практику.
- •24.Педагогические взгляды Дистервега (1790 - 1866 гг.).
- •25.Педагогические воззрения г. Спенсера.
- •26.Тенденции и развитие школы в Западной Европы в 19 веке.
- •27.Развитие школы в Русском государстве в 16 - 17 веке.
- •28.Просвещение и школа в России в 18 веке.
- •29.Школа и педагогическая мысль в России в 19 веке.
- •30.Педагогические идеи к.Д. Ушинского (1824-1870 гг.).
- •31.Школа и национально-просветительское движение в Беларуси в 19-начале 20 века.
- •32.Зарубежная реформаторская педагогика конца 19 начала 20 в.
- •33.Педагогические течения в зарубежной педагогике конца 19 начала 20 века.
- •34.Системы образования ведущих стран между Первой и Второй мировыми войнами.
- •35.Создание и развитие советской системы образования в России и Беларуси в 1917-1945гг.
- •36.Педагогическая деятельность и воспитательная система л.С. Макаренко.
- •37.Школа и педагогика в ссср и в Беларуси в 1945-1991 гг.
- •38.Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского.
- •39.Школа в Западной Европе во второй половине 20 века.
- •40.Реформа высшего образования в Европе (1990-2010гг).
- •41.Образование и педагогическая мысль Беларуси в 90-е годы 20-начало 21 вв.
- •42.Развитие нормативно-законодательной базы в сфере образования на рубеже 20-21 вв.
19.Дидактическая система Яна Каменского.
Родился в семье, принадлежащей к общине "чешских братьев" в 1592 г. Получил за счет общины среднее и высшее образование, после чего был выборным священником общины, и возглавлял братскую школу. Составил учебную книгу "Открытая дверь языков и всех наук". В 1632 году создал выдающееся произведение «Великая Дидактика», к-я положила начало науке о процессе обучения. Его книга «Мир чувственных вещей в картинках». В эти же годы он написал первое в мире специальное руководство по воспитанию детей дошкольного возраста "Материнская школа"'. Каменский написал 7 томов огромного труда "Общий совет об исправлении дел человеческих", в к-м он наметил гуманную и демократическую программу всестороннего исправления всех и во всем. По мнению Каменского, имеются 3 задачи воспитания: 1.познание себя и окружающего мира (умственное воспитание);2.управление собой (нравственное воспитание); 3.стремление к Богу (религиозное воспитание). Делит жизнь подрастающего поколения на 4 возрастных периода (по 6 лет каждый): I. детство (от рождения до 6 лет). 2. отрочество (6-12 лет). 3. юность (12-18 лет). 4. возмужалость (18-24 года). Для 1-ого периода он предлагает материнскую школу. Для 2-ого — школу родного языка. Для 3-его — гимназию. Для 4-ого — академию. Для каждой ступени (кроме академии) он подробно разработал содержание обучения. Каменский в основе познания и обучения поставил чувственный опыт и теоретически обосновал и подробно раскрыл принцип наглядности. Каменский требовал, чтобы учение начиналось не со словесного толкования о вещах, но с конкретных толкований над ними. Он выдвинул требования к обучению: сознательность учения (нет смысла в бессмысленной зубрежке), систематичность обучения (организовывать учебный материал, чтобы он не казался ученикам хаосом), посильность обучения (следует давать только тот материал, который доступен по возрасту), прочность усвоения знаний.
20.Педагогические идеи Джона Локка (1632 -1704 гг.).
Англичанин, жил, когда в Англии победила буржуазная революция. Некоторое время работал в университете. Наиболее полно свои взгляды изложил в книге «Мысли о воспитании». В своих трудах Локк отстаивал договорную теорию происхождения государства и право человека рождаться свободным. Пед. идеи: эмперико-сенсуалистическая теория познания, теория «чистой доски». Задачи воспитания джентльмена: выработка характера, развитие воли, нравственное дисциплинирование. Воспитание включает: физическое, нравственное, умственное, трудовое, религиозное. Настоящий джентльмен воспитывается дома. Локк рекомендовал поручить все дело воспитания джентльмена хорошо подготовленному солидному воспитателю. Огромное значение Локк придавал физическому воспитанию. Необходимо с раннего детства закалять тело ребёнка, добиться того чтобы он легко переносил усталость, невзгоды, перемены. Цель воспитания: умение вести свои дела толково и предусмотрительно, обеспечение здорового духа в здоровом теле. Локк выступает противником телесных наказаний. Локк отрицательно относился к школам, он считал необходимым изолировать будущего джентльмена от детей простолюдинов. Основной дидактический принцип: в обучении опираться на интерес и любознательность детей. Главн. восп. средства: среда и пример.