35.Создание и развитие советской системы образования в России и Беларуси в 1917-1945гг.

После октябрьской революции 1917 г., в ходе которой в России и в Беларуси утвердилась советская власть, начинается работа по созданию системы образования. Специальным декретом все учебные заведения, находящиеся во владении церкви, преобразовывались в светские. Был создан новый комиссариат просвещения. Школы церкви отделились от государственных. Была утверждена 2-ступенчатая система образования (1-4 классы и 5-7 классы).Новая власть уделяла большое внимание школе. Были предприняты попытки разработать новые программы для школ. Правительство приняло решение о 10 летнем сроке обучения. При школах начали создаваться мастерские по труду. В программу включалось изучение трактора, автомобиля. Новым этапом стали 30-е гг. Перед школой ставилась задача улучшить организационно-учебный процесс. Учебные планы построены на основе предметного преподавания. Министерству образования было предложено улучшить обеспечение школ учебниками. В 1933 г. было издано более 100 учебников по различным предметам.В 20-е и. происходит становление советской педагогики (Крупская, Лучарский). В 20-е г. появляются первые советские руководства по педагогике. В этот период заметную роль сыграл Блонский, который написал работы "Педагогика", "Основы педагогики" и др. Развернул свою педагогическую и научную деятельность Шацкий. Им было создана опытная станция по народному образованию, которая разрабатывала практические и теоретические проблемы развития образования в современной республике. Большую работу и 30-е гг. проводил Макаренко. Написал ряд работ, как "Педагогическая поэма", где отобразил свой опыт по воспитанию правонарушителей. В 1931 г. было введено обязательное начальное образование. Повышалась квалификация учителей. В развитии педагогики важную роль стал играть журнал, "Советская педагогика", который начал издаваться в 1937 г. Начавшаяся война 1941 г. нанесла огромный урон системе образования школы.

36.Педагогическая деятельность и воспитательная система л.С. Макаренко.

Выдающийся отечественный педагог переосмыслил педагогическое наследие, успел представить свои взгляды, относящиеся к методике воспитательного процесса. В педагогическую науку он пришел как блестящий практик. Он заведовал школой в Кракове, принял руководство детской колонии под Полтавой, работал в детской коммуне им. Дзержинского в Харькове. Педагогические сочинения «Педагогическая поэма». "Флаги на башнях", "Книга для родителей". Макаренко разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как прежде всего практически целесообразную науку. А.С. Макаренко считал воспитание гражданина основой для формирования целостной личности. Он говорил о необходимости воспитывать наиболее полноценного гражданина, достойного своей эпохи. В основе его концепции гражданского воспитания личности лежали гуманистические традиции русской школы. Учёные всего мира видят положительный пример гражданского воспитания в педагогическом наследии Макаренко. Его концепция гражданского воспитания рождалась в опытной работе с несовершеннолетними правонарушителями и беспризорниками. Узловой пункт теории Макаренко — тезис параллельного действия, т.е. ограниченного единства воспитания и жизни общества, коллектива, личности. Методикой системы воспитания по Макаренко является идея воспитанного коллектива. Суть этой идеи заключается в необходимости формирования единого трудового коллектива педагогов и воспитанников. Макаренко исповедовал идею воспитания самостоятельного и деятельного члена общества.