31.Школа и национально-просветительское движение в Беларуси в 19-начале 20 века.

Присоединение белорусской территории к России и конце 18 в. положило начало новому периоду и развитии Просвещения и педагогической мысли. Было создано Министерство образования и 6 учебных округов. Беларусь входила в состав Виленского учебного округа. Официально обучение велось на польском языке. Согласно этой реформе создавалась следующая система учебных заведений: приходские училища, уездные, гимназии, университеты. Обучение длилось 6-7 лет. Там изучались польский, латинский, французский, немецкий языки, математика, естественные науки, научные предметы, история, география, логика, право. Основной язык - русский по желанию родителей. В 1830 году было восстание под руководством Костюшки. После его подавления из школ Беларуси и Литвы были уволены многие учителя. Власти начали вести работу по преобразованию католических и униацких школ в русские. В связи с развитием сельского хозяйства возникла необходимость подготовки специалистов. Первым учебным заведением стала Горе-Горецкая земельная школа 1840 г. В 1848 г. создаётся институт. Все создаваемые школы были доступны для всех. Допускалось совместное обучение мальчиков и девочек. Начальное звено реформируемой школы было представлено народными училищами, в среднем звене создавались гимназии классического и реального образования. Во второй половине 19 вв. получило развитие женское образование, для обучения девочек открывались народные женские училища и женские гимназии. К концу 19 вв. по уровню развития экономики Беларусь была одним из отсталых районов. Представители разных слоёв населения активно выступают за обучение на родном языке, за расширение доступа в среднюю школу. В этот период было творчество бел. Писателей демократического населения (Колас, Купала, Богданович), отстаивали право бел. народа за обучение на родном языке. Вклад в развитие педагогической мысли внесла поэтесса А. С. Пашкевич (Цётка). Она явилась инициатором открытия белорусских школ, автор первых белорусских учебников для детей. В 1796 году издала книгу для детей «Першае чытанне для дзетак беларусау». Активным пропагандистом был Колас, выступал за просвещение на белорусском языке. Им был создан учебник «Другое чытанне для дзетак беларусау». Был Богданович (1862-1940) он получил известность, статья «педагогические воззрение белорусского народа».

32.Зарубежная реформаторская педагогика конца 19 начала 20 в.

Школа этого времени не способствовала развитию активности, самостоятельности. Поэтому в обществе идут поиски путей перестройки школ. Появляются многочисленные концепции, течения. Они получили название реформаторской педагогики или движения нового воспитания. Теории были разные. Каждая из таких теорий имела свои особенности. Но основная идея, которая объединяла педагогов реформаторов, состояла в том, чтобы сделать школу местом подготовки самостоятельных и инициативных людей, умеющих творчески использовать полученные знания на практике. Ряд педагогов доказывали, что систематическое обучение и воспитание детей по заранее разработанным программам противоречит природе развития ребёнка. Поэтому педагогический процесс следует строить исходя из интересов детей в ходе обучения. Они заранее предлагали отказаться от придуманных программ. Эта идея легла в основу теории свободного воспитания (Элен Кей, Мария Монтессори). По их мнению, только домашнее воспитание дает процесс развития индивидуальности ребенка, а система школьного образования вредит. Одной из интересующих форм теории нового воспитания был Дальтон План, цель которого выровнять различные уровни. Каждый ученик получал план работы на год, разделенный на ежемесячные задания. Давались письменные рекомендации, т.е. ученик работал самостоятельно. В начале 20 века возникло направление, получившее название экспериментальная педагогика (Эрнст Мейман, Вильгельм Лай). Цель - получить опытным путем объективных данных для педагогического процесса. Экспериментировали педагоги, используя методы наблюдения, тестирования, анкетирования. Содержание экспериментов педагогики представляло свод различных сведений из анатомии и физиологии и педагогики. Возникновение экспериментальной педагогики послужило важным импульсом в развитии науки о детях - педологии, оно представляло собой синтез психологических, биологических, социальных знаний о развитии детей. Она основывалась на представлении о ребенке как о субъекте, судьба которого предопределена наследственностью.