- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
1-й урок. Форма винительного падежа в женском роде.
1. Постановка учебной задачи.
- Дети, вы выучились составлять полные ответы на вопрос чем? Например, как вы отвечали на вопрос: мальчик рисует чем?
На этом уроке вы будете учиться составлять полные ответы на другой вопрос.
2. Построение образца ответа, включающего форму винительного падежа в женском роде.
Вызывается ученик (допустим, Слава), Скажи, Слава, что лежит у меня на столе? (Книга.) Возьми ее" со стола и держи в руках.
Ученик выполняет задание, и учитель обращается к классу:
- Дети, составьте полный ответ на вопрос: Слава взял что? Повторите ответ на вопрос: что взял Слава? Скажите последнее слово по слогам.
3. Составление аналогичных предложений,
а) Вызывается ученица допустим Зина.
- Зина, что лежит у меня на стеле? (Ложечка.) Возьми ее со стола.
Дети, ответьте па вопрос: Зина что взяла?
Вызывается ещё несколько учащихся, они выполняют тоже задание (берут ложку), остальные же учащиеся составляют ответы на вопросы учителя.
б) Вызывается ученик, ему последовательно предлагаются задания: взять чашку, вытереть чашку, поставить чашку. Он выполняет эти задания. По поводу выполнения каждого из них составляется ответ на вопрос учителя.
в) На столе учителя лежат различные предметы. Вызывается ученик (допустим, Дима), ему предлагается взять любой предмет. Затем ставится вопрос: Дима взял что? Ответ повторяется ещё раз па вопрос: что взял Дима?
Далее тот же ученик берёт другие предметы, а остальные учащиеся составляют ответы на вопросы. (Предметы берутся примерно следующие: ручка, тетрадка, картинка, катушка, тарелка.)
2-й урок. Форма винительного падежа в мужском и среднем роде.
1. Постановка учебной задач:
- Дети, на предыдущем уроке вы наблюдали, как разные ученики брали разные вещи, и отвечали на мои вопросы. На этом уроке мы проведём такие же упражнения, только с другими вещами.
2. Построение образца ответа, включая усваиваемую форму слов.
Вызывается ученик (допустим, Ваня).
- Ваня, посмотри и скажи, что лежит у меня на столе? (Карандаш.) Возьми его и держи в руках.
-Дети, составьте полный ответ па вопрос: Ваня взял что"' Повторите этот ответ. На вопрос: что взял Ваня? Скажите последнее слово по слогам. На столе. Куда спрятал книгу - в стол. Где теперь лежит книга? в столе.).
По каждому из этих типов упражнении проводится целая серия упражнений с тем, чтобы у учащихся сложились и некоторые системы усваиваемых речевых форм. При этом на первых порах от учащихся требуются ответы одним словом в соответствующей форме, а затем вводятся упражнения в построении полных ответов. В дальнейшем используется и та и другая форма ответов.
Элементы описанных выше упражнений в построении простых предложений и правильном употреблении форм слов не должны ограничиваться пределами специальных уроков, а широко использоваться и при проведении других видов занятий по русскому языку, как-то: чтение, беседы о наблюдаемых предметах и явлениях, работа с картинками и др.