- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
2) Аналогичные упражнения по картинкам.
Используется набор картинок, на которых изображены: бежит собака, летит птица, шьёт девочка, купается мальчик и др.
По очереди вызываются учащиеся. Каждый из них берёт одну карточку и, смотря на неё, отвечает на вопросы: «Кто нарисован? Что он (или она) делает?"
Каждый ответ проверяется всеми учащимися путём сопоставления его с картинкой и в отношении формы использованных слов.
3) Упражнения на основе литературного материала.
- Дети, вы знаете стихи о том, как мальчик учит уроки:
Мальчик пишет и читает, а на ветке за окном птичка громко распевает.
Расскажите вы эти стихи. Скажите, кто сидит около окна? (Мальчик.) Что он делает? (Пишет и читает.)
Кто сидит на ветке за окном? (Птичка.) Что она делает? (Поёт, распевает.)
Можно подобрать и другие стихи, подходящее для таких упражнений.
На втором уроке учащиеся упражняются отвечать - одновременно на два вопроса (кто? что делает?), т. е. полным ответом, состоящим из двух слов.
2. Построение полных ответов.
1) Упражнения в связи с картинкой.
На классной доске вывешивается картинка, на которой изображена бегущая собака. Вызываются трое учащихся, двое из них становятся по сторонам классной доски, а третий впереди, в некотором отдалении. Учитель говорит:
- Дети, смотрите на картинку и слушайте, внимательно, как будут отвечать вызванные ученики.
Затем после некоторой паузы учитель обращается к первому ученику:
- Посмотри на картинку и скажи: кто здесь нарисован? (Собака.) Помни, это слово. А ты, Петя (обращается ко второму ученику), ответь на вопрос: что делает собака? (Бежит.) Помни это слово.
Теперь я спрошу так: „Что делает собака?" А ты, Катя, подумай и скажи по порядку слова, которые я велела помнить. (Собака бежит.)
Дети, я задал вопрос „Что делает собака?" и мне Катя ответила двумя словами: Собака бежит.
После этого учитель обращается к следующему ученику:
- Гриша, смотри на картинку. Я тебе задам вопрос, а ты ответь на него полным ответом (двумя словами).
Что делает собака?
В таком же порядке проводится работа по составлению полного ответа на вопрос по картинке (.Девочка пишет").
2) Аналогичные упражнения в игре.
Учитель даёт кому-либо из учеников картинку (плавает утка) и спрашивает: „Кто это?" Ученик отвечает одним словом: „Утка", затем передаёт картинку своему соседу и спрашивает: „Что она делает?" Тот отвечает одним словом: „Плавает*, передаёт картинку "дальше и говорит: „Ответь полным „ответом на вопрос: что делает утка?" (Утка плавает или утка плывёт.)
В таком же порядке проводится игра и с другими картинками,
3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
1. Проводится краткая беседа о жизни детей дома и о занятиях членов семьи, после чего предлагается ответить полным ответом на вопрос: кто делает дома? (например папа читает, мама стирает и т. д.).
2. В таком же порядке учащиеся подводятся к ответам на вопросы: кто что делает на гвозде? в парке? на реке? в лесу?
На третьем уроке учащиеся упражняются в составлении вариантов данного предложения путём изменения в нём подлежащего или сказуемого.