Практические грамматические упражнения в III классе.

По данному разделу программы обучения русского языка в III классе вспомогательной школы продолжается работа над двумя темами, имевшими место и в программе предыду­щих" классов

а) „Практическое ознакомление учащихся с построением простого предложени

б) „Слова, обозначаю­щие "название предметов и действий". Кроме того, ставится и новая тема „Слова, обозначающие название признаков (ка­честв) предметов".

Тема 1. Построение простого предложения.

Организуя занятия но этой теме, начала следует провести несколько повторительных упражнении по построению про­стого предложения: составление и запись полных ответов на вопросы, составления предложений из слов из слов, данных в начальной форме (столяр, доска, строгать), заканчивание начатых предложений и т. д.

В процессе этих повторительных упражнении закрепляется прежний опыт учащихся, исправляются ошибки и воспол­няются пробелы, которые обнаруживаются у отдельных уча­щихся.

После этого возможно поупражнять учащихся в работе по двум одновременно данным заданиям:

а) составить предло­жения из отдельных слов

б) расположить составленные предложения в последовательном порядке. " Упражнения подобного рода представляют значительную трудность для учащихся, и надо найти соответствующие приёмы преодоления этих трудностей.

Примерно здесь можно организовать работу в таком виде.

1. Беседа по картинке „Рыбная яовяя".

- Дети, прошло лето, и наступила осень. Я хочу послушаать, где вы отдыхали летом и как проводили время. Расскажите.

Два-три ученика рассказывают о своем летнем времяпре­провождении, после чего учитель обращается к классу:

- Пока достаточно, а в другой раз я послушаю рассказы других учеников. Сейчас же посмотрите картинку. На ней нарисовано, как одни мальчики проводили время летом. Дети на реке купаются, удят рыбу, играют с песком и пр.

Взвешивается картинка, и учащиеся рассматривают ее.

- Скажите, какое время года изображено на этой картинке? Почему вы так думаете? Скажите, где жили эти ребята летом? Куда они любили ходить? Что они там делали? Когда чони возвращались домой?

Мама шьёт рубашку

(Рисунок)

Скажите, кто нарисован на этой картинке? (Прочитайте за­головок этой картинки.)

Составьте по этой картинке предложение из двух слов по вопросам кто? что делает? (Мама шьёт.)

Запишем это предложение на.классной доске. Прочитайте, что получилось.

- Теперь я поставлю вопрос к этому предложению, а вы ответьте на него полным ответом. Слушайте: мама шьёт ... что? (Мама шьёт рубашку.)

Запишем это предложение под первым предложением. Про­читайте его.

Сколько у нас записано предложений под картинкой?4 Сравним эти два предложения. Сколько слов в первом пред­ложении? А во втором? Какое из этих предложений полнее? Объясните, почему вы так думаете.

Теперь я поставлю вопрос ко второму предложению, а вы ответьте на него полным ответом: мама шьёт рубашку ... кому? (Мама шьёт рубашку сыну.) Запишем и это предло­жение. Прочитайте его.

Дети, сначала мы с вами составили предложение из двух -слов — мама шьёт, а потом распространяли его, добавляя по одному слову. Прочитайте все эти предложения. Скажите, которое из них самое полное и понятное, Почему?

2. Упражнение в распространении предложений. (Коллективная работа.)

- Дети, я буду давать вам короткие предложения, а вы будете распространять их.

Слушайте, я скажу вам предложение: Витя идёт. Повто­рите, что я сказал. Сколько слов в этом предложении? Запи­шите его на классной доске.

- Теперь надо распространить это предложение так, чтобы было сказано, куда идёт Витя и зачем. Чтобы помочь вам, я в сторонке наПишу два слова, которые надо добавить по этим вопросам. (Пишет: лес, грибы.)

Прочитайте эти слова. Теперь подумайте хорошенько и скажите, какое предложение получится, когда вы добавите эти слова. Запишите его на классной доске.

Скажите, какое предложение я дал сначала? Что вы с ним сделали? Какое предложение получилось?

В таком же порядке проводится работа по распростране­нию следующих предложений:

Ваня несёт (что? к у д а?). Поля забивает (что? ч е м?). Мама подарила (кому? что?). Катя рассказывает (кому? о ч ё м?).

- Дети, скажите: что мы с вами делали на этом уроке?

3. Письменное упралснение в распространении предложений.

- Теперь вы будете самостоятельно распространять пред­ ложения, которые я вам напишу.

Серёжа несёт . . . (ч т о? с ч е м?). Дима играет . . . (с кем? во что?). Дядя подарил , . . (кому? что?). Зина читает . ... (кому? о ком?).

Сначала задание разбирается устно, а затем учащиеся вы­полняют его письменно.

Задание на дом — распространение данных предложе­ний путём введения в них слов по вопросам типа: Гриша несёт (что?) .... Зина помогает (кому?) .... Дети едут (куда?) .. . и т. п.

На дополнительных уроках следует провести несколько аналогичных упражнений (в виде списывания и объяснитель­ной диктовки), а затем поупражнять учащихся в постановке вопросов к коротким предложениям с целью распростране­ния их. Например, даётся предложение: Маляр красит.

- Дети, прочитайте это предложение. Про кого говорится в этом предложении? Подумайте, какой вопрос можно поста­ вить, чтобы распространить это предложение? (Что? чем?) Добавьте слово по этому вопросу. Запишите это предложение.

2 -й урок.

Цель урока - упражнение в распространении короткого рассказа путём введения в предложения добавочных слов по вопросам.

1. Постановка учебной задачи.

- Дети, вы учились распространять предложения по вопросам. Теперь вы научитесь распространять целые рассказы.

2. Рассматривание картинки „Улица осенью.

- Посмотрите эту картинку. Прочитайте её заглавие. Значит, какое время года здесь изображено? Из чего это видно?

Посмотрите, какие листья на деревьях? (Жёлтые, красные.) Что делается с листьями? (Они падают на землю.) А какие листья были летом?

Посмотрите, какое небо, чем оно покрыто? (Тучами.) Со­образите, какая погода часто бывает осенью? (Дождливая.) Чем отличаются осенние дожди от летних дождей?

Посмотрите, чем занимаются осенью дети? (Школьники идут в школу, малыши собирают желтые листья.)

Посмотрите, что продают осенью в палатках? (Овощи, фрукты.) А чем можно было лакомиться летом? (Ягодами.)

Дети, вы хорошо разобрали картинку, теперь перейдём к следующей части урока.

3. Распространение рассказа.

- Здесь под картинкой написан короткий рассказ. (Откры­вает заранее написанный текст.)

ОСЕНЬ.

Наступила осень. Листья (на чём?) пожелтели и па­дают (куда?). Небо покрыто (чем?). Часто идут (что?). Птицы улетают (куда?). В палатках продают (что?). Ребята учатся (где?).

- Надо распространить этот рассказ, добавляя в него слова но вопросам.

Учащиеся под руководством учителя отрабатывают каждое предложение, распространяя его путём введения добавоч­ных слов по вопросам. Б заключение учащиеся читают весь рассказ, вставляя вместо вопросов нужные слова.

4. Запись рассказа в распространенном виде.

- Дети, вы распространяли этот коротенький рассказ устно. Теперь вы запишите его в своих тетрадях в распро­ странённом виде: вместо вопросов пишите нужные слова, Пишите.

По окончании работы учащиеся читают вслух получивший­ся у них рассказ.

На дополнительных уроках можно провести ещё одно-два упражнения (текст из коротких предложений с вопросами, по которым учащиеся добавляют слова).

Далее следует учить детей придумывать вопросы к отдель­ным предложениям в рассказе и по этим вопросам вписывать добавочные слова.

3-й у р о к.

Цель урока - подвести учащихся к пониманию того, что путём распространения предложения можно дифференциро­вать его содержание.

1. Постановка учебной задачи.

- Дети, вы учитесь распространять короткие предложе­ния. На этом уроке я покажу вам, что одно и то же корот­кое предложение можно распространять по-разному.

2. Распространение предложения применительно к одной и другой картинке.

На классной доске вывешиваются картинки.

Папа с книгой (Рисунок)

Папа с газетой (Рисунок)

- Дети, сколько здесь картинок? Рассмотрите и я дам вам короткое предложение: Папа читает.

Прочитайте это предложение,

Поставьте это предложение под первой картинкой читайте. Подходит ли это предложение к первой картинке?

Поместите это предложение под второй картинкой читайте. Подходит ли это предложение ко второй картинке?

Дети, вы видите, что это короткое предложение - Папа читает - подходит и к первой, и ко второй картинке. По­ставьте его над этими картинками посередине.

Теперь, распространим это короткое предложение по левой картинке. Слушайте и смотрите на первую картинку. Папа читает что? Ответьте на мой вопрос. (Папа ч: книгу.) Запишем это предложение под нерпой картинкой.

Распространите это короткое предложение по второй кар­тинке: Папа читает... что? (Папа читает газету.) запишем это предложение под второй картинкой.

Прочитайте сначала короткое предложение. Сколько раз вы его распространяли. Прочитайте, как вы его распростра­нили по первой картинке. Прочитайте, как вы его распро­странили по второй картинке.

5. Упражнение в дифференциации содержания коротких предложений путём расространения их.

На классной доске учитель пишет:

Серёжа идёт куда?

Дети, здесь написано короткое предложение, прочитайте

его два раза. (Серёжа идёт.) Это предложение надо распространить

в) распространение короткого рассказа путём введения в предложения добавочных слов (по вопросам);

г) инсценировка разговора- на данную тему в виде вопро­совй ответов;

д) записи в дневнике природы, составление коротких лозунгов, формулировка вопросов к отдельным частям прочи­ танного.

В качестве контрольных заданий по этой теме можно предложить следующие:

а) Распространите это предложение по вопросам и запи­шите его: Ребята идут (куда, зачем)?...

6) На классной доске даны две картинки и короткое пред­ложение под ними.

Маляр красит стену

(Рисунок)

Маляр красит крышу (Рисунок)

Маляр красит...

Задание: распространите это краткое предложение по одной, а затем по другой картинке.

в) Спишите эти предложения и поставьте на конце каж­дого из них нужный знак:

Завтра выходной день. Куда бы мне пойти завтра. Пойду в кино.