6.1. Метод самооценки

Среди наиболее популярных в настоящее время методов сле­дует отметить метод самооценки, поведенческие наблюдения, оп­росники и проективные тесты, позволяющие изучить личность ребенка, дошкольника, учащегося и взрослого человека, с уче­том воспитательных воздействий родителей, педагогов, окружа­ющей среды и средств массовой информации.

Самооценка как метод наиболее широко распространен в пси­холого-педагогической практике, так как основан на том, что человеку предлагается указать, как он сам воспринимает тот или иной аспект своей личности. Понятно, что это весьма субъек­тивный метод исследования личности, с помощью которого дос­таточно эффективно можно установить лишь насколько хорошо знает себя человек, и в особенности насколько искренне он от­вечает на предлагаемые вопросы. Иногда для проверки двух по­следних пунктов создают группу наблюдателей и предлагают им оценить человека с помощью того же опросника, а затем сравни-зают полученные результаты и определяют степень соответствия между двумя оценками.

Самооценка относится к центральным образованиям личнос­ти, к ее ядру' Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведе-

Реан А.А. Психология изучения личности.— СПб.: Изд. Михайлова В.А., 1999.- С. 39-46.

6.1. Метод самооценки

107

ния и деятельности. Хотя, конечно, следует отдавать себе отчет в том, что самооценка не есть нечто данное, изначально прису­щее личности.

Само формирование самооценки происходит в процессе дея­тельности и межличностного взаимодействия. Социум в значи­тельной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе отношений человека к миру. Но, несмот­ря на это (а может быть, именно благодаря этому), в структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место.

Самооценка прямо связана с процессом социальной адапта­ции и дезадаптации личности.

Изучение самооценки с помощью процедуры ранжирования

На бланке (форма 1) перечислены 20 различных качеств лич­ности. В левой колонке (IV) испытуемый ранжирует эти качества по тому, в какой мере они ему импонируют. Затем в правой ко­лонке (N1) ранжирует эти качества по отношению к себе. Между желаемым и реальным уровнем каждого качества определяется разность (ё), которая возводится в квадрат (а"²). Далее подсчи-тывается сумма квадратов (Х</²) и по формуле

/-=1-0,00075 -2</²

определяется коэффициент корреляции.

Чем ближе коэффициент к 1 (от 0,7 до 1,0), тем выше само­оценка, и наоборот. Об адекватной самооценке свидетельствует коэффициент от 0,4 до 0,6. Заметим, что если при применении данной методики исследователь пожелает использовать не 20 ка­честв, а какое-то иное их количество, то формулу подсчета не­обходимо изменить.

При всяком изменении количества качеств меняться будет ко­эффициент при Хй?², т.е. будет не 0,00075, а какое-то другое чис­ло. Полезно в связи с этим знать, что указанная выше формула

108 РАЗДЕЛ! Гл а в а 6. Методы диагностики результатов воспитания

Форма 1

/V	Качество личности	/VI	Разность
			а	й^г
	Уступчивость
	Смелость
	Вспыльчивость
	Настойчивость
	Нервозность
	Терпеливость
	Увлекаемость
	Пассивность
	Холодность
	Энтузиазм
	Осторожность
	Капризность
	Медлительность
	Нерешительность
	Энергичность
	Жизнерадостность
	Мнительность
	Упрямство
	Беспечность
	Застенчивость

есть просто частный случай общей формулы вычисления коэф­фициента ранговой корреляции:

п{п А)

Здесь п — число используемых при ранжировании качеств. Именно по этой формуле и необходимо проводить расчеты, если

6. )■ Метод самооценки

109

изменено число ранжируемых качеств. Нетрудно убедиться, что когда используется вариант с 20-ю качествами (т.е. я = 20), то коэффициент 6/и(п² — I) становится равным 0,00075, а общая формула превращается в тот упрощенный вариант, который и при­веден вначале.

Имеется несколько модификаций данной методики (Б.А. Сос-новский, 1979; В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко и др., 1984).