- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Психология как наука.
- •Тема 2. История развития псхологического знания.
- •Тема 3. Закономерности функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы человека.
- •Тема 4. Психология личности.
- •Тема 5. Психология деятельности, общения и межличностных отношений. Психология малой группы.
- •Тема 6. Педагогика как наука.
- •Тема 7. Образование как общечеловеческая ценность теория воспитания.
- •Тема 8. Теория обучения (дидактика).
- •Тема 9. Психолого-педагогические аспекты профессионализма
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Примерная тематика контрольных работ по дисциплине
- •Лекция по теме 1 психология как наука.
- •Структура современной психологии.
- •Основные понятия:
- •Темы докладов и рефератов:
- •Контрольные вопросы:
- •Лекция по теме 2 история развития псхологического знания.
- •Естественнонаучный этап развития психологии.
- •Развитие психологии в хх в.
- •Основные понятия:
- •Темы докладов и рефератов:
- •Контрольные вопросы:
- •Лекция по теме 3 закономерности функционирования познавательной и эмоционально-волевой сферы человека.
- •Основные понятия:
- •Темы рефератов:
- •Контрольные вопросы:
- •Лекция по теме 4 психология личности.
- •Основные понятия:
- •Темы докладов и рефератов:
- •Психология деятельности, общения и межличностных отношений. Психология малой группы. Понятие общения в социальной психологии.
- •Общение как обмен информацией.
- •Общение как межличностное взаимодействие.
- •Общение как восприятие людьми друг друга.
- •Основные понятия:
- •Темы докладов и рефератов:
- •Лекция по теме 6
- •Педагогика как наука.
- •Предмет педагогической науки и ее основные задачи.
- •Теория воспитания.
- •Структура процесса воспитания и его характеристики.
- •Технологические основы процесса воспитания.
- •Основные понятия:
- •Темы рефератов:
- •Контрольные вопросы:
- •Лекция по теме 8 теория обучения (дидактика).
- •Основные звенья взаимодействия в дидактическом процессе
- •Технологические основы процесса обучения.
- •Основные понятия: Дидактика, процесс обучения, принципы обучения, педагогическая технология, методы обучения, средства обучения, формы обучения, концепции обучения Темы рефератов:
- •Контрольные вопросы:
- •Психолого-педагогические аспекты профессионализма.
- •Проблема профессионального старения и профессиональной деформации личности.
- •Основные понятия:
- •Контрольные вопросы:
- •Психология и педагогика (приложения к лекционному курсу)
- •Психология как наука
- •Структура современной психологии
- •Структура психики человека
- •Психические познавательные процессы
- •Эмоционально-волевая сфера
- •4 Вида темперамента (краткая характеристика):
- •Черты характера:
- •Типология характеров:
- •Способности
- •Общение включает в себя следующие компоненты:
- •Функций общения:
- •В основе общения между людьми лежат чувства, которые могут быть:
- •Виды общения:
- •Общение как коммуникация (коммуникативная сторона общения)
- •Коммуникативные стили:
- •(Перцептивная сторона общения) Механизмы социального восприятия:
- •Педагогика как наука
- •Основные категории педагогики:
- •Принципы воспитания:
- •Литература
Общение как межличностное взаимодействие.
Межличностное взаимодействие представляет собой последовательность развернутых во времени реакций людей на действия друг друга. Однако межличностное взаимодействие протекает в условиях социального контроля, осуществляемого на основе социальных норм – принятых в обществе образцов поведения, регламентирующих взаимодействие и взаимоотношение людей.
В качестве социальных норм общество вырабатывает специфическую систему образцов поведения, им принятых, одобряемых, культивируемых и ожидаемых от каждого, находящегося в соответствующей ситуации. Диапазон социальных норм чрезвычайно широк – от образцов поведения, отвечающего требованиям трудовой дисциплины и патриотизма, до элементарных правил вежливости.
Нарушение личностью социальных норм включает механизмы социального контроля, обеспечивающего коррекцию поведения, отклоняющегося от нормы (неодобрение, осуждение или наказание). Обращение людей к социальным нормам делает их ответственными за поведение и позволяет им регулировать действия и поступки, оценивая их в соответствии с этими нормами.
Социальный контроль в процессах взаимодействия осуществляется на основе «использования» людьми репертуара ролей. В психологии под ролью понимается нормативно одобряемый способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе. Один и тот же человек, входя в различные ситуации общения, как правило, выполняет различные роли (например, руководителя, отца, гражданина и т.д.).
Различают два противоположных типа взаимодействия в процессе общения: кооперация и конкуренция. Кооперация, или кооперативное взаимодействие, означает координацию единичных сил участников (упорядочивание, комбинирование или суммирование этих сил). Атрибутами кооперации являются такие процессы, как взаимопомощь участников, их взаимовлияние, их включенность во взаимодействие. Важным показателем «тесноты» кооперативного взаимодействия является включенность в него всех участников процесса.
Конкуренция – тип взаимодействия, предполагающий негативные характеристики этого процесса. Однако в ряде исследований в социальной психологии вводится понятие продуктивной конкуренции, характеризуемой как гуманная, честная, справедливая и созидательная. В этом случае во взаимодействии хотя и сохраняется единоборство, но оно не перерастает в конфликт, а обеспечивает лишь подлинную состязательность.
Конфликт – особая форма взаимодействия, определяющаяся как наличие противоположных тенденций у субъектов взаимодействия, проявляющихся в их действиях. Обязательными признаками конфликта являются: 1) наличие конфликтной ситуации, представленной в сознании ее участников и 2) наличие конфликтных действий. Подробным изучением различных конфликтов в их сложности и многообразии, а также способов их разрешения занимается раздел социальной психологии – конфликтология.
Кроме названных можно выделить такие разновидности взаимодействия, как: согласие, приспособление, оппозиция, сотрудничество, соперничество.
Соответственно существуют различные стратегии поведения в ходе общения:
- противодействие, предполагающее ориентацию на свои цели;
- компромисс – частичное достижение цели партнёров ради условного равенства;
- уступчивость – (уступить в мелочах – значит выиграть в главном!);
- избегание – уход от контакта, потеря собственных целей ради исключения выигрыша другого.