Вопрос 71:

Педагогические основы СР.

П – это н., изучающая законы развития человека в обществе, объясняющая поведение человека и дающая рекомендации по применению этих законов в разл-х условиях жинед-ти людей.

Педаг.основы вкл.: элементы педаг.теории о принципах, содержании, методах,путях и средствах СР.

Принципы отражают закономерности действующие в процессе становления личности. Их 2 группы : дидактические и воспитательные.

Дидактические:

• Целенаправленность(спонтанность соц.формирования личности, но рук-ль так может поставить цели, что раб-ки сами поймут какими кач-ми надо обладать, чтобы решать поставленные задачи).

• Системность и последовательность в формиров.ЗУНов (добиваясь творческого отношения к делу необходимо сформировать представление о исполнительной, технологической дисциплине)

• Дифференциация и индивидуализация (индивид.подход к кл., побуждение его к активности и самостоятельности)

• Наглядность и практическая направленность

Воспитательные:

• Гуманизм (доверие в единстве с проверкой и контролем)

• Опора на положительные качества

• Коллективное начало при решении сложных задач.

Пути и средства социального развития личности:

Активность, результаты которой определяются следующими условиями: задания, поручения должны соответствовать потребностям, интересам личности.

Интеллект.богатство окружения, доброжелательное отношение.

Общение в коллективе.Наствничество, Творчество.Творч.коллективы.

Вопрос 70: Педагогические основы социальной работы.

Вопрос 71: Основ-ые пр-пы и напр-ния с-пед-ой д-ти в системе ср

С-педагогическая д-ть – это разновидность проф-ой д-ти напр-ой на оказ-е +щи ребёнку в процессе его С-ции, освоение им СКого опыта и на создание усло. для его самореализации. С-педагогическая д-ть всегда явл-ся адресной, направ-ой на конкретного ребёнка и решение его индивидуальных проблем, возник-их в процессе С-ции, интеграции в об-во, по ср-ам изучения л-ти ребёнка и окр. ср., составление индив-ой реабил-ции ребёнка, поэтому она локальна, ограниченна тем временным промежутком, в течение кот-го решается проблема ребёнка.

3 пр-па пед-ой д-ти: 1.природосообразность – пр-ип С пед-ки, согласно кот-ому Спедагог в своей практической д-и руководствуется факт-ами естественного норм-ого развития ребёнка. Следуя этому пр-пу, Спедагог должен в своей д-ти придерживаться правил: учёт возрастных особ-ей детей, половых особ-ей, индив-ых особ-ей, опора на положительное в ребёнке, на сильные стороны, развитие инициативы и самостоят-ти ребёнка. 2.Культуросообразность – чел-ек рождается как биолог-ое сущ-во, он становится л-ю, усваивая Сопыт поведения, кот-ый передаётся в процессе воспитания и развития л-ти от одного поколения к др. Этот пр-ип предполагает престиж общечел-ких ценностей культуры, учёт чел-их норм и национальных культур. Реализация этого пр-па предполагает: учёт отклонений ребёнка от нормы при формир-ии у него различных видов культур; развитие твор-ва детей с отклонениями в развитии. 3.Гуманизм – предполагает признание ценности ребёнка как л-ти, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, созд-е усл. для развития ребенка, его творческого потенциала, сп-ей, оказ-е +щи в жизненной самореализации. Этот пр-ип предполагает: достойное отношение об-ва ко всем детям, независимо от их положения, признание права каждого ребёнка быть самим собой, уважительного к ним отнош., +щь ребёнку в формир. уважения к себе, к окр. людям, поним., мелосердия.

Основные направ-ия С-пед-ской д-ти: 1) д-ть по профилактике явл-ий дезадаптации, повышению ур-ня Садапт-ии детей, по ср-ам их л-ого развития (профилак-ая д-ть). -С-пед-кая д-ть в образовательных учр-ях; - С-пед. д-ть в детских об-ых объединениях; - С-пед. д--ть в учреждениях тв-ва и досуга детей; - С-пед. д-ть в местах летнего отдыха детей.

2) Д-ть по С реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы. - С-пед. д-ть с детьми, имеющими откл-ия в развитии; - С-пед. д-ть с детьми, имеющими пед-ие откл-ия; - С-пед. д-ть с детьми, оставшимися без попечения родителей; - С-п. д-ть с детьми, с девиантным поведением; - С-пед-ая д-ть вкл. в себя 2 составляющие: непосредственная работа с ребёнком; посредническая во взаимоотношении ребёнка со ср., способствование его Скульт-ому становлению и развитию (большое значение имеет деятельность с семьёй).