- •1. Развитие психологии в Беларуси.
- •2. Основные тенденции развития психологии в конце 19 - начале 20-го века
- •3. История возникновения и основные принципы гуманистической психологии.
- •4. Гештальт-психология: причины возникновения и тенденции развития
- •5. Психоаналитическая концепция личности з. Фрейда.
- •6.Неофрейдизм
- •7.Культурно-историческая теория л. С. Выготского и современные проблемы психологии.
- •8. Методологические принципы психологического исследования.
- •9. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования.
- •10. Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •11. Современные пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •12.Отношение к учению как общая характеристика мотивации учащегося
- •13.Ощущения. Их свойства и закономерности сенсорной организации.
- •14. Воображе́ние как высшая психическая функция и приёмы стимуляции творческой д.
- •15. Внимание как психический процесс
- •16. Общая характеристика мышления и его процессов.
- •17. Характер и акцентуации
- •18. Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •19 Эмоции и чувства. Эмоц. Состояния
- •20. Речь и виды речи
- •21. Ценности, ценностные ориентации.
- •22. Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •23. Деятельность
- •24. Стадиальность психического развития
- •25.Понятие о потребностях как основе мотивации. Виды потребностей
- •26. Каузальная атрибуция.
- •27. Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •28. Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •29. Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •30. Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •32. Валидность как критерии качества измерений в диагностике.
- •33. Надежность
- •34.Достоверность
- •35. Роршаха тест
- •36. Графические м-ды пд.
- •37. Предмет, цель и задачи психоконсультир-я.
- •38. Экзистенциальный анализ Франкла
- •40. Метод. Основы псих. Консультирования: экзистенциальный, гештальттерап.Подход
- •41.Методологические основы п-го кон-я: поведенческий, когнитивный подходы.
- •42. Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •45 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •46. Пятишаговая модель психологич. Интервью.
- •47. Детский коллектив, его психологические особенности и воспитательные возможности.
- •48. Виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения.
- •49. Общее понятие о психологии воспитания. Цели и методы воспитания.
- •51. Стиили и барьеры пед. Общения.
- •52. Структура и единицы педагогического общения.
- •53. Факторы развития психики ребенка: биологизаторское и социологизаторское направления в психологии развития.
- •54. Младенческий возраст (2 месяца – 1 год)
- •55. Дошкольное детство
- •56. Младший школьный возраст (7-13 лет)
- •57. Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •58. Юность.
- •59. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости.
- •60. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества.
- •61. Лекционная форма обучения
- •64. Цели и задачи практических, семинарских и лабораторных занятий в учебных группах, методика их проведения.
- •65. Урок как основная форма учебной работы
- •66. Опросник 16-рf р.Кеттелла. Формы а, с и дет-ский вариант. Сведения о надежности и валидно-сти
- •67. Mmpi.
- •68. Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •69. Проблема стандартизации тестов в деятельности школьного психолога.
- •70. Проективные методики
- •72. Теория личности Мюррея. Метод тат Мюррея.
- •73. Характеристика основных видов эксперимента.
- •74. Репрезентативность
- •75. Стандартизация
- •76. Тест как инструмент постановки диагноза.
- •77. Профессионально-этические принципы пд. Примерный этический кодекс деятельности психолога в системе образования.
- •78. Характеристика основных видов эксперимента.
- •79. Измерение в психологии. Классификация шкал измерения с. Стивенса.
- •80. Первичная обработка данных
- •81. Методы вторичной статистической обработки данных в психологии.
- •82. Модели работы психолога с педагогами (характеристика подходов).
- •83. Поведенческий подход в консультировании. Основ-ные поведенческие техники в психологическом консультировании.
- •84. Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •86. Техники психоаналитической терапии. Психоанализ сновидений.
- •87. Техники перефразирования и обобщения, отражение чувств.
- •88. Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •90. Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
83. Поведенческий подход в консультировании. Основ-ные поведенческие техники в психологическом консультировании.
Бихевиоризм имел ряд выдающихся сторонников (Берган, Бандура. Браун и другие) Каждый из них отстаивал базирующуюся на бихевиоральном подходе стратегию воздействия в консультировании. В бихевиоральной консультации принципы бихевиоральной психологии включены в структуру консультации. Консультанты тяготеют к бихевиоральным подходам, потому что они предлагают четкие методы решения проблем и относительно стандартизированы по сравнению с другими теориями, посвященными человеческому поведению, и технологиями изменения поведения.
Процесс консультации на всем своем протяжении осуществляется в соответствии с бихевиоральными принципами; цель консультации — помочь консультируемому оценить проблемное поведение и идентифицировать условия, которые вызывают такое поведение.
Модель бихевиоральной консультации, состоит из четырех стадий, которые в совокупности определяют структуру и направление процесса консультации: стадия идентификации проблемы, стадия анализа проблемы, стадия выполнения плана и стадия оценки проблемы.
Основные теоретические принципы: Человек — продукт среды и одновремен-но ее творец. Поведение формируется в процессе обучения. Нормальному поведению обучают посредством подкрепления и имитации. Проблемы возникают в результате плохого обуче-ния
Консультант является активной и директивной стороной; он исполняет роль учителя, тренера, стремясь научить клиента более эффективному поведению. Консультант действует как консультант - эксперт, который дает клиенту готовые рецепты для решения тех, или иных сложных ситуаций. Консультант помогает выбрать достигаемые для клиента реалистичные цели. Он помогает сформулировать конкретный план действий на будущее. Клиент должен активно апробировать новые способы поведения. Вместо личных отношений между консультантом и клиентом устанавливаются рабочие отношения для выполнения процедур обучения.
Многие техники направлены на выяснение причинно - следственных связей в последовательности событий, определяющих поведение клиента. В бихевеоральном подходе важна фиксация результатов (ведение дневника клиентом), обсуждение их результатов на каждой консультации и анализ достижения целей.
Бихевиоральные методы разнообразны и применяются в зависимости от ситуации. Вот некоторые из них:
Позитивное подкрепление, целью является увеличение вероятности желательного поведения. Применяются положительные условия (похвала, внимание, привилегия, символы), если действия субъекта этого заслуживают.
Негативное подкрепление. Цель - устранить отрицательные стимулы, если субъект действует желательным образом.
Игнорирование. Используется для устранения нежелательного поведения субъекта через проявление невнимания к нему.
Бихеаиоральная репетиция - процесс научения, в ходе которого субъект отрабатывает новые адаптивные формы поведения в контролируемых условиях
Применяют бихевеоральный подход в основном в ситуации с конфликтами, неуверенностью, застенчивостью, боязнью и т. д.