11. Современные пути оптимизации психологического образовательного процесса

Развитие дистанционного обучения. ДО – это обучение с помощью телекоммуникаций, при кот. удаленные друг от друга субъекты осуществляют образовательный процесс.

Отличительные признаки ДО: 1) физическое разделение педагога и учащегося в большей части учебного процесса. 2) использование электронных ресурсов. 3) телекоммуникация. 4) продуктивный образовательный процесс и особый вид образовательной продукции.

ДО имеет ряд особенностей: -оперативность (быстрая обратная связь), - информационное (доступны образовательные массивы инф.), -коммуникационное (проведение интернет – уроков, проектов, форумов), -педагогическое (интерактивность такого обучения делает его технологичным и индивидуализированным), -психологическое (создаются комфортные условия, снимающие психологические барьеры), -экономическое (на 40% снижаются затраты на обучение, сокращение бумажного делопроизводства), -с точки зрения организации, удобство графика и темпа работы при наличии техники и компьютерного оборудования.

Принципы ДО:

1)продуктивная ориентация обучения (учащийся сам создает продукт, а не получает от преподавателя); 2)индивидуализация обучения; 3) открытость содержания образовательного и учебного процесса; 4)интеграция педагогических и телекоммуникационных технологий; 5)оптимальное сочетание очных и дистанционных форм деятельности учащихся; 6) деятельностные критерии оценки.

12.Отношение к учению как общая характеристика мотивации учащегося

Отношение к учению характеризуется по таким признакам, как успеваемость, посещаемость, общая активность на занятиях, добросовестность выполнения учебных заданий, наличие интересов, их широта и устойчивость. Выделяют следующие виды отношения к учению: 1) отрицательное; 2) безразличное (нейтральное); 3) положительное аморфное (неопределённое); 4) положительное познавательное, осознанное, инициативное; 5) положительное личностное, осознанное, действенное.

Мотивы — это направленность шк-ка на отдельные стороны уч. деят-сти. Виды мотивов: Познавательные и социальные мотивы

Мотивы различают по уровню. Уровни познавательных мотивов:

Уровень широких познавательных мотивов характеризуется ориентацией на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями. Эти мотивы реализуются в зависимости от таких условий, как глубина интереса, устойчивость интереса.

Уровень учебно-познавательных мотивов — это ориентация на усвоение способов добывания знаний, приёмов самостоятельного приобретения знаний, интерес к приёмам самостоятельного добывания знаний к методам научного познания, к способом рациональной организации своего учебного труда.

Мотивы самообразования. Эти мотивы состоят в ориентации на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самоусовершенствования. Мотивы проявляются в самостоятельном усовершенствовании способов добывания знаний.

Социальные мотивы учения.

Уровень широких социальных мотивов. Мотивы этого уровня проявляются как чувство долга и ответственности за свою учебную деятельность, как понимание социальной значимости учения.

Уровень узких социальных или позиционных мотивов. Эти мотивы проявляются в стремлении занять определённую позицию в отношении с окружающими, заслужить их авторитет, эти мотивы реализуются в стремлении к взаимодействию со сверстниками, в стремлении предать товарищам новые знания, способы их добывания, в готовности им помочь.

Мотивы могут проходить ряд этапов: 1) актуализация привычных мотивов; 2) постановка на основе этих мотивов новых целей; 3) положительное подкрепление мотива при реализации этих целей; 4) появление новых мотивов, 5) соподчинение разных мотивов и построение их иерархии.

Приёмы изучения мотивов.

Школьнику предлагается сделать систему выборов:

1) выбор из предлагаемых учебных предметов и внешкольных занятий;

2) выбор учебных занятий разного уровня (репродуктивных, продуктивных, проблемных);

3) выбор из решённых задач разной трудности некоторых наиболее понравившихся;

4) выбор из двух заданий, где в одном варианте надо находить несколько способов решения задачи, а в другом быстро получить результат;

5) Выбор в условиях парного сравнения, когда, например, каждый учебный предмет попарно сравнивается с каждым и выбирается.