15. Внимание как психический процесс

Внимание – направл-сть и сосредоточ-сть сознания, предполагающая повышение сенсорной интеллект-ной и двигательной активности; состояние и процесс психологич. настройки индивида на воспр-е значимой для него инф-и из окр. среды.

Свойства: концентрация, устойчивость, колебание, распределение, переключение, объем, рассеянность, отвлекаемость.

Виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Опосредованное (слово) непосредственное (самоприказ). Статичное, динамичное. Внешненаправленное, внутренненаправленное.

Возбуждение одних нервных центров и торможение других (теория доминанты Ухтомского)

16. Общая характеристика мышления и его процессов.

М – пр-с направленный на выявление связей м/ у предметами и яв-ми действительности с целью познания их сущности.

Виды М (в зав-ти от способа решения задач) 1) наглядно-действенное – первый этап, уже у высших жив-ых и детей мл воз-та. Решение задачи осущ-ся с пом-ю реального преобразования ситуации, с пом-ю наблюдаемого двиг.акта. 2) наглядно-образное – ф-ции обр-го М связаны с представлением ситуации и изменением ее кот. ч-к хочет получить в рез-те своей д-ти. В образе м. б. зафик-но одновременное виденье предмета с разн точек. 3) словесно-логическое М – в пр-се решения задач исп-ся понятия, логические конструкции.

Филогенез: опыты с антропоидами (Келлер) – у приматов зачатки IQ появ-ся незав-мо от речи (доречевая фаза М); они общ-ся с пом-ю мимики, жестов, звуков, но их речь не связана с М (лишь сред-во психол контакта).

Онтогенез: разл-ые генетич-е корни и разл-ые линии в развитии М и Р. Эксп-ые данные о доречевой стадии раз-ия М р-ка Бюллер: дей-я (10-12 мес) похожи на шимпанзе. В этом воз-те р-ок делает первые изобретения (примитивные, но в дух-м смысле очень важные).

Доинтел-ые ф-мы развития Р (Выготский) – крик, лепет, первые слова – это стадии в развитии речи, но стадии доинтел-ые. Когда реб-у примерно 2 г. линии развития М и Р перекрещиваются, дают начало новой форме поведения, хар-ой для ч-ка. Реб-ок открывает, что каждая вещь имеет свое имя (Р становится интел-ой, М – речевым).

Проблема отношения мысли и слова: 2 тенденции: 1) отождествление М и Р, 2) полное их разъединение. Выг-ий: мысль и слово образуют не тождество, а единство. Надо найти неразложимую, сохраняющую св-ва целостности единицу – значение слова. В значении отражаются св-ва предмета, его осн-ые ф-ции и связи с предметами. Мысль фор-ся в слове. 2-е ф-ции слова 1-смысловая – совокупность фактов возник-их в сознании, 2-значение – отнесение к опред категории. Слово всегда относится к группе/классу предметов →значение – явление и речевое и интел-ое, оно есть и Р и М, т. к. оно есть единица речевого М

17. Характер и акцентуации

Хара́ктер (греч. — примета, отличительная черта, знак) — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Статику характера определяет тип нервной деятельности, а его динамику — окружающая среда Также характер понимается как:

система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности.

отчетливо выраженная определенность типичного поведения каждого человека.

Акцентуа́ция (от лат. accentus — ударение),— нормальная особенность характера (личности), при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии между ними связи.Согласно МКБ-10 классифицируется как одна из проблем, связанных с трудностями поддержания нормального образа жизни

Личко: гипертимный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, циклоидный, эмоционально-лабильный, сензитивный, астеноневротический, неустойчивый, паранойяльный, истероидный, конформный.