35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.

Самосоз-е-это неразрывное единство трех сторон:когнитивной(самопознания),эмоц-й (отношение к себе) и регулятивной,интегральным продуктом кот-х выступает образ"Я".

С самосоз-ем связано второе рождение личности,кот происходит в подростковом возрасте(11-20л).Однако начин-ся развитие самосоз-я гораздо раньше.Сначала ребенок учится отделять себя от физич-го мира.Самосоз-е формир-ся к концу дошк-го возраста благодаря интенсивному интеллек-му и личн-му развитию.

Самооценка появляется во 2-й половине периода дошк-го детства(5-6л) на основе первонач-й эмоц-й самооценки("я хороший") и рацион-й оценки чужого поведения.Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия др детей,затем собств-е действия,моральные качества и умения.Его самооценка  почти всегда совпадает с внешней оценкой,оценкой близких взрослых.Оценивая практич-е умения,5-летний ребенок преувеличивает свои достижения.К 6 годам сохр-ся завышенная самооценка,но в это время дети хвалят себя уже не в такой открытой форме, как раньше.Не меньше половины их суждений о своих успехах содержат обоснование.К 7-ми у больш-ва самооценка умений становится более адекватной.

Адекватный образ "я" формир-ся у ребенка при гармоничном сочетании знаний,почерпнутых им из собств-го опыта и из общения со взрослыми и сверстниками.Развитие самосознания дошк-ков зависит от особенностей семейного воспитания.Дети с точными представлениями о себе воспит-ся в семьях,где родители уделяют им достаточно времени,+-но оценивают их физич-е и умств-е данные.

Дети с заниженными представлениями о себе растут в семьях,в кот с ними не заним-ся,но требуют послушания;низко оценивают,часто упрекают, наказывают,не ожидают от них успехов в школе и значит-х достижений в дальнейшей жизни.

Детей с завышенными представлениями о себе в семьях считают более развитыми, чем их ровесников,часто поощряют,в т.ч. подарками,хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают.

Дошкольник видит себя глазами близких взрослых,его воспитывающих.Если оценка и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивид-м особенностям ребенка,его представления о себе окажутся искаженными.Для этого периода хар-рна половая идентификация:ребенок осознает себя как мальчика или девочку.Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения. Начинается осознание себя во времени.В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом,осознает в настоящем и представляет себя в будущем:"когда я был маленьким","когда я вырасту ".

Т.о.Основными компонентами самосознания дошк-ка явл:самооценка,осознание своих переживаний,половая идентификация,осознание себя во времени.Важная характер-ка психики школьника,влияющая на формирование его личности- обобщение переживаний. Цепь неудач или успехов приводит к формир-ю устойчивого аффект-го комплекса- чув-ва неполноценности,унижения,оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости,компетентности,исключительности,кот будут влиять на развитие самооценки ребенка.

В конце подрос-о возраста,на границе с ранней юностью,представления о себе стабилизир-я и образуют целостн систему-"Я-концепцию"-то важнейш этап в развитии самосознания.В отеч- психологии под Я-концепцией понимается относительно устойчивая,осознанная, неповторимая система представлений человека о самом себе,на основе кот он строит свои взаимоотношения с др людьми и относится к себе.

Ее составляющие:реальное Я (представление в наст врем),идеальное Я,инамическое Я(то, каким субъект намерен стать),фантастическое Я (то, каким субъект желал бы стать),ролевое я(я брат,повар,сестра,ученик).

Концепция-теория,я-к-теория самого себя,обоснованная точка зрения.

Гл цель-предст своего места в мире,соц роли.