- •3. Пс/х и педагогика.Спец задачи и методы педагогики как науки.Основ категории педагогики.
- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •12.Психические процессы, состояния и свойства в структуре психики.
- •Познавательные или когнитивные
- •Эмоционально-мотивационные
- •Личностные характеристики
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •20. Стадии развития мышления в онтогенезе. Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •38. Интересы, ценности и личностные смыслы.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •42. Развитие личности взрослого человека, внешние педагогические воздействия и самовоспитание.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
12.Психические процессы, состояния и свойства в структуре психики.
Психические процессы-процессы, условно выделенные в целостной структуре психики.
Выделение психических процессов-сугубо условное разделение психики на составные элементы.
В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и,строго говоря,сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика».Деление сознания на психические процессы условно,оно не имеет теоретического обоснования.
Классификация псих процессов им скорее педагогическ ценность, нисходящую по мере развития науки.
Познавательные или когнитивные
Ощущение-элементарный псих процесс представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окр мира.
Восприятие-процесс приема и переработки чел различ инф,поступающей в мозг через органы чувств.Завершается формированием образа.
Мышление-психологич процесс познания,связанный с открытием субъективно нового знания,с решением задач,с творческим преобразованием действительности
Сознание-Высш форма отражения чел окр действит-ти,представляет собой совокуп психич процессов(Блейхер,Крук-толк словарь)
Речь-историч сложивш форма общения(Головин)
Внимание-сост-е психологич концентрации,сосредоточенности на каком-л объекте.
Память-процессы запоминания,сохр,воспр-ва и переработки чел разнообр инф.
Воображение-способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект,удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.
Эмоционально-мотивационные
Эмоции-сост,связ с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выраж-ся в форме непосредств переживаний удовл или неуд его потребностей
и Чувства-слож переживания,кот основаны на осознанном отношении к объектам действит-ти;эмоции формир чувства
Состояния(Настроение, Тревожность и пр.)-Совокуп душевных и физических условий,на основе которых действует человек.(Бендлер,кратк глоссарий)
Мотивация- динамич процесс внутреннего,психологич и физиологич управления поведением,включающий его инициацию,направление,организацию,поддержку.
Проактивность-исходное положение о том, что причины поведения человека заключены в нем самом(Хьел,Зиглер-глоссарий)
Воля-св-во(процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
Личностные характеристики
Характер-совокуп устойч св-в индивида в кот выражаются свойственные ему способы поведения и способы эмоционального реагирования.
Темперамент-интегральная хар-ка психики,совокуп динамич особенностей психич деят-ти,определяющих общую активность,особенности моторной сферы и свойства эмоциональности.
Моторика-двигат активность(Головин)
Интеллект-совокуп умств спос чел
13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
Восприятие-процесс непоср отраж-я явл окр среды психич средствами.Восприятие чел создает чувстве-й образ предмета, дает осознание чувственно-данного предмета,как источника и объекта взаимодействия.Восприятие обеспечивает целостность отражения предметов и ситуаций.
Св-ва восприятия:
1.Целостность.
2.Константность-постоянство(предм кот мы изуч могут изм полож-е,цвет-заяц боком,машина ночью).
3.Структурность(видим уши-предст образ,точки-крест).
4.Осмысленность-отдаем себе отчет о предм кот видим
5.Избирательность-мир разнообр,мы произв отбор,чтобы воспр и адекв действ.
Виды восприятия:восприятие предметов,времени,отношений,движения,пространства,чел.
Высшие формы восприятия чел связаны со всем истор-м развитием культуры(N:восприятие произведений искусства),соотнесены с высшими псих-ми функ-ми чел,в том числе с мышлением.
Структура приема информации в процессе восприятия:1.схват предм психикой чел,в кач предм восприятия.2-сбор инф о с-вах.3-обобщение-формир-е получ образа
В.-базовый психич процесс,получ информ окр действит-ти
Образ-результ контакта познаваемого и познавательного объекта.