- •3. Пс/х и педагогика.Спец задачи и методы педагогики как науки.Основ категории педагогики.
- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •12.Психические процессы, состояния и свойства в структуре психики.
- •Познавательные или когнитивные
- •Эмоционально-мотивационные
- •Личностные характеристики
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •20. Стадии развития мышления в онтогенезе. Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •38. Интересы, ценности и личностные смыслы.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •42. Развитие личности взрослого человека, внешние педагогические воздействия и самовоспитание.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
43.Самоактуализирующаяся личность.
И. Кондаков. Психологический словарь, 2000 г.
Самоактуализирующаяся личность(от лат.actualis–деятельный)—характер-а личности, автор Маслоу Абрахам(амер псих,основ гуманистич псих).В развитии индивида,после удовлетворения его базовых потребностей (физиолог-х в безоп-ти,в принадлеж-ти,в уважении),возникает возмож-ть выхода на нов уровень развития,на уровень самоактуализации.Для самоактуализирующейся личности свойственны кач-ва:
—лучшее восприятие реальности;
—лучшее принятие себя, других, окр мира;
—увеличение спонтанности поведения;
—способность концентрироваться на проблеме;
—эмоц-я незав-ть,богатая внутр-я жизнь;
—автономия и способность противостоять соц-му натиску;
—зрелость чув-в;
—опыт трансперсон-х(трансэгоистич) переживаний-погружение ума;
—лучшее понимание чел как чел-ка (с соц-х клише);
—улучшение межчел-х взаимоотношениях;
—демократич-е признаки в собственном хар-ре;
— усиление креативности-творч способности индивида,спос-ть порождать нов идеи;
—более объективная система оценок.
44.Группа.Виды групп.
Термин «группа» в социологии,пс\х,соц-й пс\х,политологии употребл-ся широко,в различ-х контекстах его содержание варьирует от:«множ-во людей,объедин-х на основании определ-го объект-го критерия»-в этом случае группой можно назвать женщин,мужчин, инженеров,жильцов дома,до:«устойчивая организов-я общн-ть людей,объедин-х общ интересами,социально значимыми целями,совместной деят-тью и соответствующ внутригруп-й организацией».
Личность формир-ся лишь в том случае,если чел встречается с соц окружением,в противном случае,живя по зак прир чел остается таким потенциально.
Группа-соц среда,кот делает чел возможным.
Маленьк чел не может соотнестись с макросредой(он не поним какие соц роли сущ,по каким законам живет чел-во),поэтому большее внимание на него оказ микросреда(семья).
Группа-некот мн-во людей или др субъектов активности(можно прим и к жив,и к разным объектам.N:объекты потребит товаров)
Группа-совокуп однор объектов,выделенная по какому-л признаку.
Групп по другом совокупность или выборка.
Соц группа:
-сообщ-во людей,объедин по какому-л призн(Генецинский)
-объедин более или менее регулярно осущ совмест деят-тью(избиратели-не соц группа)
-на основ этой совмест деят-ти им общ цели,ценности и интересы.
-более менее выполняемая совмест деят-ть
--это обща способно быть самостоят соц субъектом!!!(Молодежь 20в-не явл соц субъектом,для этого им нужно войти в общ-во,субкультуру,объединение,т.е.доп форму орг-ции)
Группа-все кучерявые мужчины мира,любители репа.
Классиф-ция групп в соц-й пс\х м. произв-ся по различ-м основаниям.
Наиболее распространена дихотомическая классиф-ция(выдел опред призн и делят его на 2;деление на 2 соподчин класса):
-условные(молодежь 1 десятилетия 20в) и реальные(члены кот связаны м\у собой объектив-ми взаимоотнош-ми-партия,спорт команда),
-По происх:лаборат-е(объявление-поиск добровольцев-запуск труд процесса-наблюдение) и естеств-е группы.
-По колич-ву членов выделяют большие группы–количественно неогранич-е общности(соц слои,партии,религ общины) и Малые группы-немногочис-е по составу(до30-50чел)группы,члены кот объединены общ социал-й деят-тью и наход-ся в непосредственном личном общении,что явл основой для возникновения эмоц-х отношений,групп-х норм и групп-х процессов(класс.студ группа).
-Больш группы делят на организ и неорганиз.К организов-м большим группам относятся нации,партии,общест-е движения,к неорганиз-м–выдел-е на основании демограф-х или соц-х признаков,также по фактору места,времени и обстоят-в(толпа,аудитория,публика).
-По уровню развития выделяют становящиеся и высокораз-е группы.
Принято следующ поуровневое определение развитости групп:
-диффузные группы–группы с еще не установивш-ся взаимоотношениями и совместной деят-тью;самый слаб вид группы,близк к 0,состав не установлен;в гр наблюд какая-то симпатия\антипатия;(N:100чел к озеру и сказали всем ловить рыбу:кто-то будет молча сидеть и ловить.кто-то сразу начнет искать собеседника,кто-то снач поговор с одними,потом пойдет к др.
-ассоциативные группы–группы,в кот взаимоотношения членов определ-ся лично значимыми целями;состав определен;выдвигаются лидеры;начин формир первонач структура;группа не стойкая-может легко распасться;начин постеп распред ролей;роли могут меняться,но просвечиваются они уже ярче.
-кооперативные группы-группы,в кот сформирована реально действующ организац-я структура,отношения м\у членами определ-ся соучастием в совместной деят-ти;стабильная гр;вы сур-нь орг-ции;УЧАСТИЕ В СОВМЕСТ ДЕЯТ-ТИ!;личн отнош зависят от отнош по поводу совмест деят-ти;иерархия не по ур-ню симпатий,а по реальн роли;мы можем нелюбить кого-то,но обязаны его уважать и призавать его наличие;четкая/стабильная структура;чтобы изм свое место/полож-е нужно прилож усилие;ты не сможь изм статус,если группа не признает твоих кач-в;сущ групповые ценности/нормы;сущ групп санкции-способы воздействия группы на ее отдельн членов;однородность,единство;чем ярче индивид-ть в группе,темсильнее в ней напряж-е,но это гне всегда означ конфликт;
-корпоративные группы–группы,в кот сформирована многоуровневая развивающ-ся организац-я структура,развит корпорат-й дух,члены корпорации руководств-ся прежде всего корпоративными целями;самый вы сур-нь группы;все призн кооперации+гл связующий момент-наличие групповой цели(совмещ ведущих личных и групповых целей).
Группа у кот есть цель-не распадется,т.к.цель-это что-то,что будет достигнуто в будущем.Это не сиюмин достиж-е.
Воры и убийцы-не коллектив,т.к.коллектив-единство людей труда.Соц.значимость преступ групп-крайне негативна.
Некот психологи не рассм корпоратив,остан на коллективе.
В отеч-й социал-й пс\х широко распространено понятие «коллектив»-высокоразвитая,устойчивая во времени группа взаимодействующ людей,объед-х целями совместной общественно-значимой (общественно-полезной) деят-ти,отличающаяся высоким уровнем взаимопонимания,также слож динамикой формал-х и неформал-х взаимоотношений.Выделяют формальные (с внешне заданной структурой) и неформал-е группы.Или формальную и неформальную структуры группы.Также выделяют группы членства и референтные группы(те группы,ценности и нормы кот разделяет индивид).
Для группы важно чтобы каждый член осознавал свое членство в ней.
Лидер-сердцевина группообразующего.
Если ты не соц полезен-ты ничего не добъешься.