9.4. Научно-исследовательская работа студентов

В формировании инженерного мастерства велико значение приобретения будущим специалистом творческих навыков в работе. Как же овладеть творческими навыками?

"Священный огонь не загорается сам собой, - писал по этому поводу Виолле ле Дюк, - чтобы он запылал, нужно собрать топливо, сложить его в очаг и раздувать, иногда долго раздувать, пока удастся добиться первых проблесков пламени. Тогда, действительно, если все было хорошо подготовлено в очаге, этот огонь начинает постепенно согревать вас, он светит, он сверкает, он вас обжигает, но, повторяю, для этого нужно потрудиться". Если за "топливо" считать ростки профессиональной увлеченности, живого интереса к своей будущей специальности, и накаливающиеся в "очаге" твердые знания в этой области, то остается добиться "проблесков пламени".

Путь к этому - участие в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах (НИР и ОКР) кафедр института.

В настоящее время приобщение студентов в научно-исследовательской работе стало органической частью процесса подготовки инженерных кадров.

Одной из форм такой работы является учебно-исследовательская работа студентов (УИРС), выполняемая студентами на старших курсах.

Методы проведения УИРС в разных вузах стран СНГ, на отдельных выпускающих кафедрах могут иметь свои особенности с учетом специфики их. Общим же является следующее:

На начальном этапе студенты по своей специальности приобретают практические навыки работы с лабораторным оборудованием, персональным компьютером, различными приборами, установками, т.е. овладевают навыками черновой работы "своими руками". Тогда же студент получает индивидуальную тему исследования какого-либо вопроса, связанного, как правило, с темами научно-исследовательской работы кафедры. По полученному заданию он знакомится с научной литературой, устанавливая, в какой мере по рассматриваемой теме, выполнены работы другими авторами, в чем их суть, составляя, после обработки этого материала литературный обзор.

На втором этапе УИРС студенты, в соответствии с составленным совместно с руководителем планом исследования, самостоятельно, в лабораторных условиях, выполняют экспериментальную часть работы, а затем после обработки результатов экспериментов пишут отчет о работе в целом. Здесь становится главным - это ясно, сжато, логично и грамотно изложить существо выполненной работы, сделать правильные выводы.

Кроме УИРС, другими важными формами НИРС являются:

- Работа в студенческих научных кружках, создаваемых при кафедрах.

- Работа в студенческих конструкторских и технологических бюро (СКБ).

-Участие наиболее подготовленных студентов в выполнении кафедрами и лабораториями при них научно-исследовательских работ по договорам с промышленными предприятиями.

- Выполнение студентами курсовых и дипломных работ по реальной научной и производственной тематике.

Многие студенты уже с первого курса начинают работать в научных кружках при общеобразовательных кафедрах (математики, физики, химии, графики, языков), а затем, с переходом на второй и последующие курсы - в кружках при общеинженерных кафедрах (сопромата, деталей машин и др.) и при выпускающих кафедрах. Вначале студенты учатся читать научную литературу, конспектировать прочитанное, решать усложненные по условиям задачи, делают сообщения на семинарских занятиях, выполняют небольшие исследования. По мере взросления, на старших курсах, темы для исследования усложняются, они как правило, связаны с производством.

О выполненных наиболее интересных работах студенты делают сообщения на ежегодных студенческих научно-технических конференциях, их работы могут быть выставлены на Республиканский или Межгосударственный конкурс студенческих работ, представлены для участия в выставках.

Большой успех в научном поиске обычно сопутствует тем студентам, кто успел полюбить свою будущую профессию, научился работать своими руками, работает с интересом и увлеченностью в выбранной области, понимает важность того, чем занимается - как для себя, так и для общего дела.

Вот почему очень полезно было бы студентам уже с первого курса ближе познакомиться со своей кафедрой, на которой, когда они станут старшекурсниками, придется много работать, приобрести здесь как можно раньше практические навыки самостоятельной работы на имеющихся в лабораториях кафедры оборудовании, установках, приборах и расширить свой кругозор по выбранной специальности.

Однако исследовательская работа в научных кружках привлекает не всех студентов. Часть из них, учитывая свои наклонности, предпочитает работу в студенческих конструкторских или технологических бюро, в которых, вместе с преподавателями, решает конкретные научные и технические задачи, важные для производства - проектируют новое технологическое оборудование, средства автоматизации и механизации трудоемких процессов, работают над созданием сварных конструкций самого разнообразного назначения и т.д. В большом выигрыше оказываются работающие в СКБ студенты: они отлично владеют графикой, научились грамотно чертить, приобретают серьезные навыки в проектировании. Для них становится ясной специфика работы конструктора и они специализируются в этом направлении .

Кроме научных кружков и СКБ, не менее полезно участие студентов в научно-исследовательской работе, выполняемой кафедрами института на основе договоров, заключаемых с промышленными предприятиями и другими организациями, финансирующими выполнение таких работ. Работающие вместе с преподавателями студенты не только приобретают исследовательские навыки, но непосредственно знакомятся со спецификой производства, с задачами, которые возможно им самим вскоре придется решать.

Практические советы

- Надо обязательно использовать возможность попробовать свои силы в научно-исследовательской работе и найти уже теперь наиболее интересное для себя поле деятельности в выбранной специальности - стать ли исследователем, быть ли технологом или конструктором.

- Первые неудачи на пути научного поиска не должны останавливать движения вперед; после первого шага - надо сделать следующие. Начатое же должно быть обязательно закончено.

- Необходимо научиться ценить свое и чужое время. Следует бороться с главной составляющей потери времени у студента - болтливостью, неорганизованностью. Каждый год, потерянный для учения в студенческие годы равен десяти в зрелые годы - об этом нужно помнить.

- Для записей проводимых опытов, результатов исследования нужно завести отдельный журнал и не пренебрегать мелочами; записи должны быть подробными и аккуратными, с указанием даты опытов. Все это может оказаться очень полезным при обработке результатов и их анализе.