- •Макросоциологическая;
- •2. Микросоциологическая.
- •1. По степени общности:
- •2. По способу проявления:
- •Теоретико-познавательные:
- •При осуществлении этих функций привлекаются математики, экономисты, статисты и социологи
- •Управленческо-преобразовательные:
- •Лекция 2. Прикладная социология: основные понятия, функции
- •1) Формулировка проблемы исследования
- •2) Формулировка темы исследования.
- •3) Обоснование актуальности темы и исходные представления о теме исследования.
- •5) Определение предмета и объекта исследования
- •6) Определение цели и задач исследования
- •Интерпретация основных понятий
- •8) Выдвижение рабочих гипотез
- •3) Разработка рабочего плана исследования и необходимых вспомогательных документов.
- •1. По цели исследования:
- •2. По частоте проведения исследования:
- •3. По месту проведения исследования:
- •4. По задачам:
- •5. По масштабу:
- •6.По методам исследования:
- •1) Простой случайный отбор
- •3) Метод серийной выборки
- •3) Метод стихийной выборки
- •5) Отбор «критических случаев» и отбор типических случаев.
- •Лекция 3. Основные методы сбора первичной социологической информации
- •3.1. Анкетирование: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий. Структура анкеты, типология вопросов.
- •3.2. Интервьюирование: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий. Типология интервью.
- •1. По месту опроса:
- •2. По степени формализации процесса интервьюирования:
- •3.По уровню компетентности респондентов:
- •3.3. Традиционный анализ, контент-анализ: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, этапы контент-анализа, инструментарий.
- •Внешний анализ:
- •Внутренний анализ
- •3.4. Наблюдение: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий
- •3.5. Социометрия: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий
- •3.6. Эксперимент: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий.
- •2)Метод структурной идентификации или частотного выравнивания
- •3.7. Фокус-группа: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий. Принципы проведения фокус-групп.
- •3.Определение продолжительности работы
- •6.Разработка сценария модератором
- •3.8. Общая характеристика качественных методов (биографический метод, этнографический метод, Case-study, Oral history).
- •3.9. Анализ данных социологического исследования.
- •1) Одномерный анализ включает следующие операции:
- •2) Многомерный анализ включает в себя следующие операции:
- •1.По качественно-количественному составу:
- •1. По способу формирования:
- •2. По способу поведения:
- •2. По признаку проживания на определенной хозяйственно-освоенной территории выделяют:
- •Эти общности характеризуются наличием экономических, социальных и политических связей м/д людьми в рамках пространственно-ограниченных социальных структур (население села, города и области.
- •3. По признаку принадлежности к определенному этносу выделяют:
- •I. Этнические общности.
- •4. По способу возникновения:
- •5. По длительности существования:
- •Лекция 5. Общество как социальная общность и общество как социальная система. Виды социальных систем.
- •1.Макросоциологическая характеристика общества
- •2.Микросоциологический подход - 10-20-е гг. 20 в.
- •По степени однородности:
- •Постепени сложности:
- •Линейно-стадийная;
- •Локальных цивилизаций
- •Православная христианская;
- •Лекция 7. Понятие культуры. Культура в обществе. Компоненты культуры. Культура общества как предмет социологии
- •2 Формы культурной деятельсти:
- •Лекция 8. Социальная стратификация
- •2 Структуры:
- •Классовая парадигма (к. Маркс);
- •Стратификационная (м. Вебер).
- •Феноменологическая
- •Лекция 9. Понятие социальной мобильности, ее виды. Маргинальность. Миграция
- •Эпизодическая По форме: организованная и неорганизованная.
- •Лекция 10. Социальные группы
- •Лекция 11. Понятие социального института в зарубежной и отечественной социологии. Институцианализация общества. Структура и функции социального института
- •1.Институт образования.
- •6.Упорядочить и свести деятельность социальных общностей в его рамках к предсказуемым образцам социальных ролей.
- •4.Институт культуры
- •Лекция 12. Социальная организации в обществе. Ее понятие и типология
- •Особенности формальной структуры организации
- •4 Компонента блока управления:
- •Лекция 13. Понятие личности в социологии. Типология личности в западной и отечественно социологии
- •Существует три точки зрения на периодизацию социализации
- •Выделяют следующие этапы:
- •Выделяют два этапа
- •Периодизация основана на 3-х основных критериях:
- •Лекция 14. Понятие отклоняющегося поведения. Типология отклоняющегося поведения. Социальный контроль
- •Лекция 15. Социальный конфликт. Динамика конфликта
- •3 Основные группы конфликтов (Здравомыслов)
3.Определение продолжительности работы
4.выбор места проведения и оповещение участников о времени и месте. Требования к помещению: должно обеспечивать участникам дискуссии возможность говорить без помех и чувствовать себя достаточно комфортно, должна быть возможность всем хорошо слышать то, что госворит каждый, быть приемлемым для участников, позволять ассистентам и модератору хорошо видеть всех участников. 5.размещение участников в помещении – желательно проводить по типу «круглого стола», чтобы способствовать максимальной вовлеченности всех участников в дискуссию. Следует избегать ситуаций придания особого статуса кому-либо из участников путем размещения их на более (менее) комфортных местах.
6.Разработка сценария модератором
7.реализация этого сценария модератором и его ассистентами – наблюдателями, стенографистами, операторами.
8.отчет по итогам фокус-групп – полученные результаты расшифровываются и сопоставляются с итогами аналогичной дискуссии в других фокус-группах, на основе чего определяются общие результаты проводимого исследования.
Требования к модератору:
должен познакомить участников и объявить тему, цель и правила ведения дискуссии. Начинает с простой беседы для создания дружеской атмосферы
вводит присутствующих в дискуссию
ведет дискуссию, следя, чтобы разговор не выходил за рамки темы
предоставляет возможность высказываться всем участникам
поза: обращается лицом к говорящему, руки сложены свободно или производит уместные жесты, реагирует мимикой лица
речь: приятная интонация, умеренная громкость, подбор слов, облегчающих взаимопонимание с респондентами
-ведение дискуссии: 5-ти секундные паузы, «вы не объясните подробнее?», «вы не приведете пример?»,
правильно завершает дискуссию: обобщение сказанного, напоминает о цели и выясняет, нет ли упущений, благодарит за участие
3.8. Общая характеристика качественных методов (биографический метод, этнографический метод, Case-study, Oral history).
Качественные методы социологического исследования существенно отличаются от количественных. Общий фокус качественного исследования концентрирует внимание на частном, особенном в описании целостной картины социальных практик. Общая стратегия качественного подхода состоит в открытом, поисковом неструктурированном характере анализа проблемной ситуации. Внимание исследователя направлено на укрупненное рассмотрение отдельных субъектов в единстве их объективного и субъективного социального опыта.
Использование качественных методов является приоритетным, если в центре внимания исследователя находится изучение своеобразия отдельного социального объекта, исследование общей картины события или случая в единстве его составляющих, взаимодействие его объективных и субъективных факторов. Качественные исследования позволяют также изучать новые явления и процессы, не имеющие массового распространения, особенно в условиях резких социальных изменений.
Многообразие тактик, применяемых в настоящее время в области качественной социологии, в целом можно свести к следующим.
Виды качественных исследований:
1.кейс-стади – исследование отдельной общности, изучение уникального объекта в совокупности его взаимосвязей. Таким объектом может быть замкнутая общность, труднодоступная для анализа другими методами: «дно общества» (преступные группировки, бомжи, нищие, социальные элиты, религиозные секты, а также производственные коллективы). При применении данного метода исследователь на протяжении длительного времени становится участником повседневной жизни изучаемой общности, изучает систему взаимоотношений, значимость определенных событий в жизни коллектива. Длительное (в течение нескольких месяцев, а иногда и лет) «погружение» в исследовательское поле дает возможность всесторонне рассмотреть случай в единстве его взаимосвязей и динамике развития, изучить групповые нормы и ценности, структуру ролей или систему властных отношений. Обычно объектом анализа является один случай. Источниками информации служат в основном, включенное наблюдение, фотографии, фокус-интервью или экспертные интервью, производственные характеристики, а в последнее время и видеоматериалы. Предметом изучения кейс-стади могут быть и социально-психологические особенности личности, представляющей самостоятельный интерес как «клинический случай». Специфика кейс-стади состоит в глубинном изучении своеобразия объекта, выводы о результатах обычно носят сугубо –локальный, прикладной характер и направлены на выработку рекомендаций по разрешению конфликтов или более успешному функционированию общности.
2.этнографические исследования как правило имеют описательный характер и представляют собой многосторонний анализ каждодневной практики определенной общности с точки зрения ее культуры (нормы, ценности, язык, мифы), отличающиеся по стилю и образцам поведения от основной маяяы населения. Примером может служить исследование российского крестьянства Шанина. Источниками первичной информации в этнографическом исследовании могут быть письма, личные документы, фотографии, образцы фольклора, а также групповые интервью.
3.историческое исследование или устная история – описывает субъективный опыт переживания определенных исторических событий. Интерес социолога может быть направлен на изучение локальных или обозначимых исторических событий (история организаций, движений, населенного пункта). Историческое исследование особенно ценно, если отсутствует достаточная документальная информация о событии общесоциального масштаба. Например, сведения о раскулачивании крестьян в 20-30 –е годы, о сталинских репрессиях, о жизни кубанского казачества, эпизодах Великой Отечественной Войны. Особенность этого исследования – отношение к информанту как очевидцу исторических событий, поэтому основные проблемы данного исследования – проблемы его справедливости, адекватности воспоминаний, возможности человеческой памяти. Для этого необходимы – глубокий анализ социально-исторического контекста. Источники информации – мемуары, дневники, письма, интервью и имеющиеся официальные исторические свидетельства.
4.Биографический метод (история жизни человека) – метод социологического исследования, который представляет собой совокупность различных способов социального измерения оценок сообщений, сведений о собственной жизни и жизни всего общества с точки зрения проживающих и рассказывающих о них. Жизненное повествование о себе и о своей жизни.
Используются письменные и визуальные источники информации в виде личных документов: люди ведут дневники, посылают письма знакомым, рисуют картины, пишут мемуары, снимают картины, описывают свои сны. Все эти формы самовыражения и отражения личной жизни могут быть предметом интереса социолога.
Используя этот метод, социолог собирает сведения об истории жизни посредством интервью, иногда анкеты или теста, изучает документы и анализирует жизненный путь с помощью хорошо проверенных «объективных» данных или самих обследуемых. Благодаря рассказам участников о пережитых ими событиях, социолог располагает возможностью реконструирования недоступных ему процессов, формирования теоретической концепции, наиболее полно отражающей все многообразие и сложность социальной реальности и исключающей противопоставление микро и макросоциологического взгляда на нее.
Научность данного метода зависит от методически строго контролируемой интерпретации, оценки биографических материалов. Интерпретационная работа социолога в каждом отдельном случае сохраняет свой уникальный характер, а это является существенным препятствием к более широкому распространению данного метода социологического исследования.