- •1.Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии. Основные направления психологии.
- •2.Сравнительная характеристика житейского, художественного и научного знания о психике. Критерии их различения и вклад в общее познание человека.
- •3.Предмет и метод классической психологии сознания. Явления и свойства сознания. Критика метода интроспеции.
- •4.Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •5.Предмет и задачи психологии поведения. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •6.Проблема бессознательного в психоанализе. Бессознательные явления по з. Фрейду и метод психоанализа.
- •7.Неосознаваемые психические процессы. Явление установки (д.Н.Узнадзе).
- •8.Понятия личности, индивида, индивидуальности.
- •9.Общее представление о развитии личности
- •10. Понятие высших психических функций (л.С. Выготский). Их строение и развитие высших психических функций.
- •11. Структура сознания (по а.Н. Леонтьеву).
- •12. Понятие потребности и мотива их функции. Строение и развитие потребностно-мотивационной сферы личности. Виды мотивов.
- •13. Деятельность как предмет психологии. Определение деятельности, ее основные виды и характеристики.
- •14. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •1. Понятие действия. Представление о процессах целеобразования.
- •15. Понятия: деятельность, действие, операция, цель, задача.
- •16. Представления о природе и сущности человека в различных направлениях психологии и их практическое значение.
- •17. Культура и социум как условие развития личности. Представление о механизмах социализации.
- •18. Органические предпосылки развития личности. Проблема врожденного и приобретенного в психологии. Индивидуальные свойства личности.
- •19. Способности и их измерение. Способности и интеллект. Структура интеллекта. Интеллект и креативность.
- •20. Темперамент и его физиологические основы
- •21. Характер и личность. Представление об индивидуальном жизненном стиле.
- •22. Основания типологии индивидуальности. Выделение психологических типов. Понятия экстра- и интроверсии.
- •23. Представление о мотивационно-эмоциональной и волевой регуляции, их соотношение и взаимосвязь.
- •24. Определение и функции эмоциональных явлений. Физиологические показатели как индикаторы эмоциональных состояний. Возможность управления эмоциональной сферой. Эмоции и личность.
- •25. Основания классификации эмоциональных процессов и методы их изучения.
- •26. Произвольная и волевая регуляция. Строение волевого процесса. Проблема свободы воли.
- •27. Представление о структуре и развитии личности в психологии сознания (у. Джеймс).
- •28. Представление о структуре и развитии личности в классическом психоанализе (з. Фрейда).
- •29. Структура и развитие личности в аналитической психологии к. Юнга.
- •30. Проблема личности в индивидуальной психологии а. Адлера.
- •31. Представление о структуре и развитии личности в неофрейдизме (к. Хорни, э.Эриксон).
- •32. Представление о личности в гуманистической психологии а. Маслоу.
- •33. Проблема кризисов личности в концепции в. Франкла.
- •34. Экзистенциальные проблемы жизни личности в концепции э Фромма
- •35. Исследования «я-концепции». Понятие самооценки.
- •36. Виды и функции защитных механизмов личности.
- •37. Основные методы исследования личности.
- •38. Основные виды воспитательной, психокореекционной и психотерапевтической работы с личностью: общая характеристика.
- •39. Общая характеристика познавательной сферы личности. Познавательные процессы, основные определения.
- •40. Феномены восприятия и методы их изучения. Понятие образа мира.
- •41. Основные положения гештальтпсихологии восприятия.
- •42. Основные положения когнитивной психологии восприятия. Восприятие как процесс категоризации (Дж. Брунер).
- •43. Феномены мышления. Виды и свойства мышления.
- •44. Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления и гештальтпсихологии (к. Дункер).
- •46.Творческое мышление, его структура, приемы активизации и способы развития
- •47. Основные проблемы изучения мышления в когнитивной психологии.
- •48. Определение памяти. Основные мнемические процессы, их свойства. Виды, уровни и типы памяти.
- •49. Когнитивный подход к исследованию памяти. Понятия и методы.
- •50. Проблема развития памяти. Различные подходы к ее решению. Память и деятельность.
- •51. Основные функции, свойства внимания, классификация видов.
46.Творческое мышление, его структура, приемы активизации и способы развития
Суть творческого мышления сводится, по Я.А. Пономареву, к интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности.
Главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида.
Можно выделить следующие основные характеристики творческого мышления:
Зоркость в поисках: в потоке внешних раздражителей большинство людей обычно воспринимают лишь то, что укладывается в "координатную сетку" уже имеющихся знаний и представлений, а остальную информацию бессознательно отбрасывают. На восприятие влияют привычные структурные установки, оценки, чувства, а также комфортность по отношению к общепринятым взглядам и мнениям.
Способность к свертыванию мыслительных операций: в процессе мышления нужен постепенный переход от одного звена в цепи рассуждений к другому. Иногда из-за этого не удается мысленным взором охватить всю картину целиком, все рассуждения.
Способность к переносу: весьма существенна способность применить навык, приобретенный при решении одной задачи, к решению другой, то есть умение отделить специфический аспект проблемы от неспецифического, переносимого в другие области. Боковое мышление: широко распределенное внимание повышает шансы на решение проблемы. Французский психолог Сурье писал: "Чтобы творить - надо думать скоро". По аналогии с боковым зрением врач де Боно назвал боковым мышлением эту способность увидеть путь к решению, используя "постороннюю" информацию.
Цельность восприятия: этим термином обозначается способность воспринимать действительность целиком, не дробя (в отличие от восприятия информации мелкими независимыми "порциями").
Готовность памяти: когда человек ищет решение проблемы, он может рассчитывать лишь на ту информацию, которую в данный момент воспринимает, и которую может извлечь из памяти, в таких случаях говорят о сообразительности, то есть о готовности памяти "выдать" нужную информацию в нужную минуту.
Гибкость мышления: гибкость мышления означает способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, далекому от первого по содержанию, отсутствие гибкости называют инертностью, ригидностью.
Гибкость интеллекта: существует также такая гибкость, как способность вовремя отказаться от скомпрометированной гипотезы.
Если слишком долго упорствовать, исходя из заманчивой, но ложной идеи, будет упущено время. А слишком ранний отказ от гипотезы мешает привести к тому, что будет упущена возможность решения. Особенно трудно отвергнуть гипотезу, если она своя, придумана самостоятельно, усилиями собственной мысли. Способность перешагнуть через такие невидимые, но прочные шлагбаумы и есть гибкость интеллекта.
Способность к оценочным действиям: чрезвычайно важна способность к оценке, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки. Оценочные действия проводятся не только по завершении работы, но и по ее ходу; они служат вехами на пути творческих исканий, отделяющих различные этапы и стадии творческого процесса.
Беглость речи. Способность к доведению дела до конца. Профессиональные способности.
Эмпирическое изучение творческого мышления в современной психологии проводится с использованием следующих методов.
Анализ процесса решения так называемых малых творческих задач, или задач на смекалку, требующих, как правило, переформулирования задачи или выхода за пределы тех ограничений, которые субъект сам на себя накладывает.
Использование наводящих задач. В этом случае изучается чувствительность человека к подсказке, содержащейся в наводящей задаче, которая решается легче, чем основная, но построена по тому же принципу и поэтому может помочь в решении основной.
Использование «многослойных» задач. Испытуемому дается целая серия однотипных задач, имеющих достаточно простые решения. Не очень творческий человек будет просто решать такие задачи, каждый раз, заново находя решения. Творческий человек проявит «интеллектуальную инициативу» и попытается открыть более общую закономерность, лежащую в основе каждого отдельного решения.
Некоторые шкалы личностных опросников и проективных тестов могут давать информацию о выраженности творческого начала в мышлении человека.
Специальные тесты креативности, основанные на решении задач так называемого открытого типа, т.е. таких, которые не имеют какого–то одного правильного решения и допускают неограниченное число решений.