- •С.П. Жлоба, и.С. Чернякевич
- •Полевая этнография
- •(Теория и практика полевых этнографических исследований)
- •Издание второе, исправленное и дополненное
- •Предисловие ко второму изданию
- •Необходимые предварительные замечания
- •Этнография, этнология, культурная антропология, теория и практика полевых этнографических исследований в системе наук о человеке
- •4.1. Структура культуры
- •4.2. Изучение интеллектуальной деятельности
- •4.2.1. Труд
- •4.2.2. Рациональные знания
- •4.2.3. Эмоциональное познание
- •4.3. Изучение этики этноса
- •4.3.1. Этическая традиция в мифологии
- •4.3.2. Обычай как реализация традиции
- •4.3.3. Обряды как реализация традиции
- •4.3.4. Передача элементов культуры от поколения к поколению
- •4.3.4.1. Рождение ребенка и его положение в обществе
- •4.3.4.2. Семья в системе передачи элементов культуры этноса
- •4.3.4.3. Система родства и свойства
- •4.3.4.4. Воспитание и обучение
- •5. Организация полевых исследований
- •5.1. Краеведы как база стационарных полевых исследований
- •5.1.1. Формы организации краеведческой работы
- •5.1.2. Проблема подготовки краеведов.
- •5.1.3. Проблема публикации, хранения и использования краеведческих материалов
- •5.2. Этнографические экспедиции
- •5.2.1. Определение задачи экспедиции
- •5.2.2. Выбор формы экспедиции
- •5.2.3. Выбор методов (маршрутный, кустовой, комбинированный)
- •5.2.4. Научная подготовка экспедиции
- •5.2.5. Разработка программы экспедиции, определение состава и распределение обязанностей
- •5.2.6. Материальное обеспечение
- •6. Методы полевых исследований
- •6.1. Предварительные наблюдения и их значение. Полевой дневник
- •6.2. Работа с информаторами
- •6.2.1. Метод опроса
- •6.2.2. Ведение Полевой тетради
- •6.2.3. Фиксация вещественных материалов
- •6.2.4. Методы отбора респондентов
- •6.2.5. Дублирование информации, полученной от респондентов
- •6.3. Сбор этнографических коллекций
- •6.3.1. Виды коллекций
- •6.3.2. Уникальность и типичность экспонатов
- •6.3.3. Легенда вещи
- •6.3.4. Первичная обработка экспонатов в полевых условиях
- •7.Ведение учета и хранение полевых этнографических материалов
- •7.1. Полевые тетради
- •7.2. Полевые дневники
- •7.3. Анкеты и опросники
- •7.4. Графические материалы
- •7.5. Фотоматериалы
- •7.6. Фонограммы
- •7.7.Киноматериалы
- •7.8. Видеозаписи
- •8. Современные научные достижения в полевых этнографических исследованиях
- •8. 1. Комптютер и компьютерное моделирование
- •8.2. Компьютер как инструмент обработки полевых этнографических материалов
- •8.3. Базы данных
- •Некоторые особенности полевой работы по отдельным разделам полевых этнографических исследований
- •9.1. Календарные обряды
- •9.2. Система родства и родственные отношения
- •93. Семейные обряды
- •9.4. Организация труда, хозяйство и технологические приемы
- •9.5. Промыслы и ремесла
- •9.6. Одежда
- •9.7. Пища и способы ее производства
- •9.8. Народная медицина
- •Картография элементов культуры
- •10.1. Общие сведения о картах и планах
- •10.2. Задачи этнографического картографирования
- •10.3. Принципы и приемы картографирования
- •Заключение
- •Приложения
- •Производными от них являются отношения:
- •Населенные пункты, постройки и сооружения
- •Железные дороги: одно-, двух- и трехпутные
- •Автодороги с покрытием
- •Мосты Мосты пешеходные на полевых и лесных дорогах
- •Некоторые сокращения для подписей на топографических картах
- •Содержание
- •Жлоба Сафроний Павлович Чернякевич Ирина Сафроньевна
4.3.4.4. Воспитание и обучение
Мы уже говорили, что детство разделяется на этапы. И каждому этапу соответствуют свои задачи воспитания и обучения, так же как и преодоление каждого этапа означает расширение прав и обязанностей ребенка. Ребенок таким способом постепенно включается в жизнь общества. Вероятно, у всех обществ на первом этапе жизни ребенка главная задача – обучение его владению своим телом. Методы у разных народов различны. Обязательно присутствует обучение двигательным реакциям, приучение к реакции на голос, обучение самым элементарным знаковым системам. Важно поэтому понять, как ребенок обучается владению рукой, кистью, головой, ногами, какие при этом применяются игрушки и приспособления.
Способы кормления также имеют значение как элементы обучения и воспитания. Поэтому необходимо фиксировать и приемы кормления, и обучение пользованию столовыми принадлежностями, выяснять, существует или нет специальная детская посуда, каковы особенности ее конструкции. Это составляет важный элемент воспитания.
Весьма существенным элементом воспитания и обучения является научение отправлять естественные надобности. Как это происходит, при помощи каких приемов?
Не нужно напоминать, что обучение речи и ходьбе является важнейшим элементом воспитания. Здесь тоже нужно фиксировать как можно подробнее все приемы и приспособления.
Важно фиксировать начало трудовой деятельности, обучение приемам труда и технологическим навыкам. Особое внимание необходимо уделять различиям в обучении и воспитании девочек и мальчиков. Нужно фиксировать, кто и когда обучал детей пахать, стирать, готовить пищу и т.д., как они обучались приемам рыбной ловли, охоты, собирательства.
Весьма важно обратить внимание на особенности обучения ремеслу. С какого возраста обучают различным ремеслам, какие приемы обучения используются? Важно также выяснить, насколько включение в жизнь соответствовало возрасту и умениям, трудовым навыкам.
Все, что касается народной педагогики, является в настоящее время предметом особого внимания и интереса. Поэтому изучение приемов передачи элементов этнической культуры должно быть постоянно в центре внимания этнографа. Тем более это важно в настоящее время, которое выдвинуло ряд вопросов и проблем, разрешимых только на основании глубокого знания закономерностей процессов воспроизводства этнической культуры, соотношения этнической традиции с школьным образованием, место и роль школы в этнической культуре.
* *
*
Мы рассмотрели основные направления полевых этнографических исследований. Необходимо заметить, что направлений множество, и здесь возможна, а в ряде случаев и необходима, специализация исследователей, равно как и соответствующая подготовка. Однако недостаточно знать основные направления будущей работы, необходимо также владеть навыками организации полевых исследований.
Для запоминания:
1. Исходя из современных задач полевой этнографии целесообразно определять направления исследований по трем структурообразующим элементам этнической культуры. В этой связи в отдельное направление выделяется передача элементов культуры от поколения к поколению.
2. Исследованию подлежит рождение ребенка и его положение в обществе, тип семьи и динамика его изменения, система родства и свойства, отношения между поколениями, система воспитания и обучения.
3. Особое внимание нужно уделить включению детей в жизнь общества и в связи с этим делению общества на периоды, а также статусу каждой возрастной группы.
Рекомендуемая литература:
Кон И. Ребенок и общество. М.: Наука, 1987.
Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1989.
Морган Г.Л. Дома и домашняя жизнь индейцев. М.: Наука, 1984.
Жлоба С.П. Народная педагогика Полесья.
Ракава Л.В. Традыцыі сямейнага выхавання ў беларускай вёсцы. – Мн.: Навука і тэхніка, 2000.