Entrainement л l'expression écrite

1. Rapport: L'escadrille française «Normandie-Niémen»

2. Traduisez :

1. Он всегда говорит ироническим голосом, так что часто трудно понять, когда он шутит, когда говорит всерьез. 2. В случае неудачи не отчаивайтесь и не принимайте все близко к сердцу. 3. Мы подо­зревали, что именно он помешал этим планам осуществиться. 4. Каж­дый раз, когда праздники падали на четверг и пятницу, они уезжали на несколько дней в родной город. 5. Они все еще на меня сердят­ся и не могут поверить, что это я сделал не нарочно. Ни в коем^ случае я не хотел их подвести. 6. Остается только узнать, по чьей вине это произошло. 7. Вначале у нее было твердое намерение не говорить ему ничего. Но во время разговора она не могла удержать­ся и рассказала, как все произошло. Естественно, что после этого у нее было тяжело на душе. 8. Они охотно согласились взяться за это дело. Мы, впрочем, и не сомневались в этом. 9. Ничего больше не удерживало его в этих краях, и он решил вернуться в свое родное село. 10. Подожди минуту. Ты же видишь, что я разговариваю по телефону. 11. Вчера твой друг рассердился на тебя? А кто виноват?

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Только ты сам. Не вмешивайся в дела, которые тебя не касаются. 12. Вам удалось прийти к соглашению по этому вопросу? Конечно. 13. Вплоть до последнего момента они ни о чем не подозревали. 14. У него был действительно странный вид. 15. Что его так волнует по­следнее время? Мне кажется, что для беспокойства у него нет причин.

II. ANALYSE LEXICO-STYLISTIQUE DU TEXTE

Approches du texte

1. La particularité principale de ce texte consiste en ce que la pré­ sentation de tout ce qui s'y passe est faite à travers la vision du petit garçon. Pourquoi ? En quelle mesure cela contribue-t-il à la mise en re­ lief des idées du texte?

2. Quelles particularités linguistiques (lexicales, syntaxiques, etc.) du texte créent l'impression que tout est vu par un petit enfant?

3. Quel effet est créé par la répétition de l'épithéte petit? Com­ ment est-elle liée à l'idée directrice du texte?

4. Toutes les descriptions et narrations du texte sont très concrètes. Grâce à quoi? Pourquoi l'auteur recourt-il à ces descriptions concrètes?

5. Etudiez aussi le détail du texte du point de vue de la création de cette concrétisation.

6. Analysez le rôle que les formes temporelles jouent dans le déve­ loppement des idées du texte :

1. le futur dans le passé dans le troisième fragment : on verrait, on s'arrêterait, on regarderait;

2. l'opposition du passé simple et de l'imparfait dans les fragments suivants.

7. Trouvez les différents moyens qui servent à montrer la perception de la durée du temps propre aux petits enfants. Est-ce important pour le développement des idées du texte?

8. Trouvez et commentez les détails qui permettent de montrer la vie dure des Français sous l'occupation.

9. Analysez la description du paysage du point de vue de sa parti­ cipation à la création de l'atmosphère tragique où se déroulent les évé­ nements du texte.

10. Dans l'épisode «sur le pont» les perceptions de l'homme et de l'enfant sont opposées l'une à l'autre. Par quoi est créée cette oppositi­ on? Quel est son rôle dans la mise en relief des idées du texte?

11. Ce texte vous semble-t-il expressif? A quoi est due cette impres­ sion, au lexique? Relevez tous les éléments lexicaux qui, selon vous, confèrent au texte son caractère expressif.

12. Quel est le rôle de la syntaxe dans la création de l'expressivité J texte? Relevez les phrases dont la syntaxe seule rend le texte plus

dynamique.

13. Grâce à quels éléments du texte (choix du lexique, détails carac­ téristiques, etc.) peut-on deviner quelques traits du caractère du père?

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14. Quelles particularités linguistiques du texte rendent la scène des derniers adieux du père et de l'enfant si tragique? Appréciez de ce point de vue la suite des verbes au passé simple.