знания происходит не постепенно, не линейно, а в результате революционных преобразований. Теории, парадигмы несоизмеримы друг с другом. От анализа внутринаучных отношений все чаще переходят к обсуждению связей науки и философии с внешними для нее социальными институтами, например, политики, государства, религии; философия и наука - это органические части жизнедеятельности общества.

5. Концепция научных революций Т. Куна

Общая схема (модель) историко-научного процесса, предложенная Томасом Куном (1922-1995), включает в себя два основных этапа: 1) нормальная наука, в которой безраздельно господствует парадигма; 2)

научная революция - распад парадигмы,

конкуренция между альтернативными парадигмами и победа одной из них, т.е. переход к новому периоду нормальной науки. Кун полагает, что переход одной парадигмы в другую через революцию является обычной моделью развития,

17

характерной для зрелой науки. Причем научное развитие подобно развитию биологического мира и представляет собой однонаправленный и необратимый процесс. Допарадигмальный период характеризуется соперничеством различных школ и отсутствием общепринятых концепций и методов исследования. Для этого периода характерны частые и серьезные споры о правомерности методов, проблем и стандартных решений. На определенном этапе эти расхождения исчезают в результате победы одной из школ.

Конкретизируя понятие «парадигма», Кун вводит понятие «дисциплинарная матрица». Важнейшим элементом ее структуры (наряду с символическими обобщениями, философскими частями и ценностными установками) Кун считает общепринятые образцы, признанные примеры конкретного решения определенных проблем. Этот процесс и обеспечивает функционирование нормальной науки. Кризис парадигмы есть вместе с тем и кризис присущих ей

методологических	предписаний.
Банкротство 18 существующих		правил-

предписаний означает прелюдию к поиску новых, стимулирует поиск. Результатом этого процесса является научная революция - полное или частичное вытеснение старой парадигмы новой, несовместимой со старой. В ходе научной революции происходит процесс смены понятийной сетки, через которую ученые рассматривали мир. Изменение данной сетки вызывает необходимость изменения методологических правилпредписаний. Ученые, особенно мало связанные с предшествующей практикой и традициями, заметив, что прежние правила больше не пригодны, могут начать подбирать другую систему правил, которая заменит предшествующую и будет основана на новой понятийной сетке. С этой целью ученые, как правило, обращаются за помощью к философии и обсуждению фундаментальных положений, что не было характерным для нормального периода науки. В период научной революции главная задача ученых-профессионалов как раз и состоит в упразднении всех наборов правил. Однако упразднение19 методологических

правил должно быть не их голым отрицанием, а снятием, с сохранением положительного.

6. Критический рационализм и фальсификационализм

К. Поппера

Карл Поппер (1902-1994) рассматривает знание не только как готовую систему, но и как систему, изменяющуюся и развивающуюся. Центральная проблема философии К. Поппера - проблема демаркации, т.е. проблема разграничения науки и метафизики. Другой важный момент методологии К. Поппера - принцип фальсификации. На этих двух фундаментальных основоположениях строится попперовская модель развития научного знания. Поппер считал, что теория, не опровержимая никаким мыслимым событием, является ненаучной, т.к. неопровержимость не достоинство теории, а ее порок. Каждая «хорошая» научная теория запрещает появление новых открытий в науке, поэтому20 критерием научного статуса

теории является ее фальсифицируемость, опровержимость или проверяемость. Поппер исходил из того, что 1) истинность научного знания установить нельзя, но можно обнаружить его ложность; 2) критерий: лишь то знание научно, которое фальсифицируемо; 3) метод науки - метод проб и ошибок. Рост знания не является повторяющимся или кумулятивным процессом, он есть процесс устранения ошибок, дарвиновский отбор. Рост знаний не простое накопление наблюдений, а повторяющееся ниспровержение научных теорий и их замена более лучшими и удовлетворительными. Основным механизмом роста знаний является механизм предположений и опровержений. Рост научного знания состоит в выдвижении смелых гипотез и наилучших (из возможных) теорий

иосуществлении их опровержений, в результате чего и решаются научные проблемы. Рост научного знания осуществляется методом проб и устранения ошибок

иесть ни что иное, как способ выбора теории в определенной проблемной ситуации - 21 именно это делает науку

рациональной и обеспечивает ее прогресс. Рост научного знания - частный случай мировых эволюционных процессов. Поппер указывает на некоторые сложности, трудности и даже реальные опасности для этого процесса: отсутствие воображения, неоправданная вера в формализацию и точность, авторитаризм. К необходимым средствам роста научного знания относятся такие моменты, как язык, формулирование проблем, появление новых проблемных ситуаций, конкурирующие теории, взаимная критика в процессе дискуссии. 3 основных требования к росту знания: 1) новая теория должна исходить из простой, новой, плодотворной и объединяющей идеи; 2) она должна быть независимо проверяемой, т.е. должна вести к представлению явлений, которые до сих пор не наблюдались (быть более плодотворной в качестве инструмента исследования); 3) хорошая теория должна выдерживать некоторые новые и строгие проверки. Теорией научного знания и его роста является эпистемология, которая в процессе своего формирования становится теорией решения22 проблем, конструирования,

критического обсуждения, оценки и критической проверки конкурирующих гипотез и теорий.

Таким образом, всякий рост знания, как полагает Поппер, состоит в усовершенствовании имеющегося знания, которое меняется в надежде приблизиться к истине. Схема роста знания, предложенная в «Предположениях и опровержениях», имеет широкую сферу применения: Р1 —> ТТ —>

—»ЕЕ —> Р2. Здесь Р1 есть проблема, с которой все собственно и начинается (наука, по Попперу, начинается с изучения проблемы), ТТ - ее первое предположительное решение, ЕЕ - исключение ошибок в результате критического исследования этого предположения, Р2 - новая проблемная ситуация, которая ведет нас к следующей попытке и т.д. Указанная выше схема отмечает важную связь между теорией и экспериментом. Теоретик ставит перед экспериментатором некоторые определенные вопросы, а последний в ходе своих экспериментов, как полагает Поппер, пытается получить определенный ответ именно на эти23 , а не на какие-либо другие

вопросы. Экспериментатор прилагает максимум усилий, чтобы исключить все другие вопросы. Это означает, что именно теоретик указывает путь экспериментатору. Эксперимент, по Попперу, представляет собой планируемое действие, каждый шаг которого направляется теорией. Теория господствует над экспериментальной работой от ее первоначального плана до последних штрихов в лаборатории. Основные тезисы Поппера: 1) специфическая способность человека познавать, воспроизводить научное знание является результатом естественного отбора; 2) эволюция представляет собой процесс построения все лучших и лучших теорий - дарвинистский процесс; 3) устранение прежних теорий, которые оказываются ошибочными; 4) выступления против бадейного принципа познания - традиционной теории познания, отрицание существования непосредственно чувственных данных, ассоциаций и индукции через повторение и обобщение; 5) необходимой предпосылкой критического мышления является24 наличие у челове-

ческого языка дескриптивной, или описательной, функции, которая позволяет передавать информацию о положении дел или ситуациях, которые могут иметь место. Поппер рассматривает науку как гипотезу, предвосхищение, а не как раз и навсегда установившуюся истину. Прогресс науки и, соответственно, приращение знания, по Попперу, состоит в том, что исследовательский процесс никогда не стоит на месте - нет догматической защиты теории и построения «защитного пояса» вокруг нее. Выводы и ответы науки никогда не могут быть окончательными; все научные теории рассматриваются в этом контексте как временные, которые обязательно будут фальсифицированы. Наука, согласно Попперу, никогда не ставит перед собой недостижимой цели сделать свои ответы окончательными или хотя бы вероятными. Ее прогресс состоит в движении к бесконечной, но все-таки достижимой цели - открытию новых, более глубоких и более общих проблем и к повторным, все более строгим проверкам наших всегда временных, пробных25 решений.