расширяющийся рынок порождают новый образ мышления и жизни, преобразуя традиционные культуры, являются основанием реализации ценностей, условием господства человека над природой и социальными обстоятельствами. Поэтому научная рациональность становится ценностью сама по себе. Образование перестраивается под влиянием науки не только по содержанию, но и по форме. Наука конструирует научную картину мира.

11. Особенности научного познания

Проблема отличия науки от других форм познавательной деятельности - это проблема демаркации, т.е. поиск критериев разграничения научного и ненаучного знаний.

Признаки научного познания (системность, возможность логического доказательства, экспериментальная проверка, выражение мысли).

Критерии отличий научного познания:

1) основные задачи: обнаружение объективных38 законов действительности

(природных, социальных, законов самого познания, мышления); ориентация исследования на общие свойства предмета, их выражение в системе абстракций;

2)на основе знания законов функционирования и развития исследуемых объектов наука осуществляет предвиденье будущего с целью дальнейшего практического освоения действительности;

3)непосредственная цель и наивысшая ценность научного познания - объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами;

4)системность - совокупность знаний, приведенных в порядок на основании определенных теоретических принципов, объединяющих отдельные знания в целостную систему;

5)строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов;

6)знание, претендующее на статус научного, должно допускать возможность эмпирической проверки;

7)в процессе научного познания применяются39приборы, инструменты.

12.Возникновение и основные стадии исторической эволюции науки

Можно говорить о двух основных этапах возникновения и исторической эволюции науки. Протогенез - этап развития, который предшествует возникновению того или иного процесса (преднаука).

Протогенез связан с формированием преднауки, представляет собой достаточно длительный этап перехода к научному познанию. Преднаука вплетена в современную жизнь, не выходит за рамки обыденного познания, является ответом на запрос практики.

Особенности преднауки: 1) ориентирована на потребности общества; 2) использовались эмпирические образы, а не теоретические модели; 3) не использовались логические доказательства; 4) лица, генерирующие преднаучное знание, очерчивались рамками кастовости. 40

Этапы развития науки

Первый этап - древняя Греция - возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии как науки об измерении земли. Особенности: 1) работали с математическими моделями - абстракциями; 2) из всех понятий выводились аксиомы и опираясь на них с помощью логики выводили новые понятия. Второй этап - Средневековая европейская наука превратилась в служанку богословия. Особенности: 1) противоборство номиналистов (единичные вещи) с реалистами (универсальные вещи); 2) научное знание ориентируется на теологию и специфическое обслуживание интересов ограниченного числа идей; 3) возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности. Главный недостаток всего средневекового мировоззрения - отсутствие идеи

41

самодостаточности природы, управляемой естественными, объективными законам

42

Третий этап - Новоевропейская классическая наука (XV-XVI вв.). Процессы, сопутствовавшие формированию научного мировоззрения (естествознания) Нового времени: 1) крушение архаичной античносредневековой космософии под напором набиравшей силу натуралистической идеологии (пантеизм, деизм, натурализм); 2) соединение абстрактно-теоретической (умозрительно-натурфилософской) традиции с ремесленно-технической; 3) аксиологическая переориентация интеллектуальной деятельности, вызванная утверждением гипотетикодедуктивной методологии познания. В этот период наука постепенно выходит из-под ферулы церкви и приходит к выводу об опытной апробации, эмпирическом контроле знания; происходят первые попытки убрать схоластику и догматизм, интенсивное развитие экономики, лавинообразный интерес к научному знанию.

43