33.Развивающая и коррекционная работа с неуспевающими школьниками.

Педагоги-ученые(Шаталова, Лысенкова) видят осн прич неусп-ти в несовер-ве методов преподавания. Мн учителя склонны объяснять слаб усп-ть недостатком волевых и нек нравств качеств детей, отсутствием усердия и прилежания. =>примен по отн к отст шк-кам репрессивных мер.

Пс причины, леж в осн неусп-ти, объед-ые в 2 гр, к 1ой из кот. относ недостатки познават деят-ти в шир смысле, а ко 2ой - недост в разв мотивац сферы детей.

Шк пс-г в индивид раб с учащимся м. обнаружить ошибки ученика, обратить на них его вн и вн его род-й, научить прав приемам раб, а род-й - способам контроля заих исп-м. Часто задача пс-га сост не в том, чт полностью разрушить нежелат приемы раб и сформ нов, а перестроить те, кот. реально имеются у неусп ученика.

1) Неусп учащиеся, хар-щиеся недост сформ-ю основных психич процессов. Реб, придя в шк, облад конкр, нагляд мышл. Речь реба недост разв. Слабость разв речи - одна из сущ-х причин неусп детей в нач шк.

Усваивая понятия, дети не разл сущ-ные и несущ признаки и стремятся запом те и др. Забыв-ся они одинак легко. Др особ дет мышл - неумение рассм-ть Pr или сит с разн стор, неум-е оперир одновр всеми необх для реш задачи данными, неум одновр вып все треб правила действия.

Неумение преодол трудности в учении привод к отказу от акт-ой мыслит раб. Учащиеся нач исп-ть неадекв приемы и сп-б вып уч заданий: механич зауч-е без понимания, вып-е нов задания тем же сп-бом, как вып какое-н задание раньше, при устном отв исп подсказки и т. д.

Неадекв исп-е учащимся своих устойч индивид-пс особ. Отд уч задачи, действия и сит неодинак трудны для лиц, разл по своим типол особ. В отд видах УД могут выступ как сильные, так и слаб стор учащихся с разн проявл осн св-в НС. Чтоб УД слабых и инертных б. усп, им след выраб спец приемы ее орг-ции. Пс-г нах причину трудностей неусп ученика, особ его НС. Довести получ инф-цию до учителя и совм наметить план действий по орг-ции уч процесса.

Полезн для слабых по своим нейродин св-вам учеников б. след правила, исп учителем:

1) не став слабого в сит неожид вопра и быстрого отва; дать ученику дост вр на обдум и подгот;

2) желат, чт отв был в письм форме;

3) нельзя давать для усв-я в огранич промеж вр большой, разнообр, сложн материал; нужно разбить его на отд инф-ные куски и давать их постеп, по мере усвоения;

4) путем прав тактики опросов и поощр нужно форм у ученика увер-ть в своих силах, в своих знаниях, в возм-ти учиться;

5) след в min степени отвлекать его, стараться не перекл его вн, созд спок, не нервозн обстановку.

При раб с инертными учениками:

1) не треб от них немедл вкл в раб;

2) след помнить, что они не м. проявлять высок акт-ть в вып разнообр заданий, а нек вообще отказ раб в такой сит;

3) т.к. инертные с трудом отвлек от предыд сит, не след проводить их опрос в нач урока;

4) нужно избег сит, когда от инертного треб-ся быстрый устный отв на неожид вопр;

5) при вып заданий не след их отвлекать, перекл вн на что-л др.;

6) нежел заставл инертного ученика отв нов, ток что пройд материал; след отлож опрос до след раза, дав возм-ть позан дома.

Коррекц раб с неусп учащимися д. вкл в себя и так задачу, как помощь им в ясном осозн и адекв оценке своих индивид особ, их преимуществ и недостатков.

2) Пс прич неусп-ти, связ с особ мотивац сферы. У шк-в, помимо познав потр, уч интересов, м. действ мотивы "избегания" неприятностей и т.д., ходе индивид и возраст разв изм-ся и стр-ра мотивации. Форм-е устойч мот-ции достиж успеха необх, чтоб размыть "позицию неусп-го", повыс самооценку и пс устойч.

Реком-ся закрепл осозн-е шк-ом имеющихся у него достижений и успехов. Полезно фиксир, отм и поощр малейшие удачи в УД. Особ вн след удел тому, чт не дать закр-ся нов неудачам. Для этого след заставл его довод нач дело до кон.

Вн на хар-р и форму пориц и поощр отстающ ученика. Порицание не д. кас сп-й ученика. Оно д.б. конкр и напр на устран ясно осозн самим учеником недост. + тон речи учителя. + форм-е уч интересов.

Осн прич дефектов познав интересов закл в отсут необх min сист-их знаний в какой-л обл. Интерес у шк-в вызыв доп разв материал, обращ к их непоср опыту, шир исп-е их собств наблюд, практ действий, экскурсии. Полезны разл "оживл" урок моменты (исп-е нагляд пособий, эл-в игры и т. д.).