9.Образование как многоаспектный феномен.

Образование традиционно определяется как создание человека по образу и подобию. Истоки самого понятия «образование» находятся в раннем средневековье и соотносятся с понятиями «образ» и «образ божий». Человек был создан по подобию божию и понимание этого образа трактовалось как образование.

Начиная с возрождения, когда сам человек становится ценностью, образование рассматривается как способ его саморазвития, приобщения и вхождения в культуру, в мир и общение с другими людьми. Образование становится способом создания своего образа, личности, при этом образ культуры проецируется на содержание, организацию и методы, используемые в образовании. Образование рассматривается как социальный институт, как одна из подструктур общества. Содержание образования всегда отражает состояние общества, переход от одного его состояния к другому.

В настоящее время это переход от индустриального общества ХХ в. к постиндустриальному или информационному ХХI в. Развитие и функционирование образования обусловлено всеми факторами и условиями существования общества: экономическими, политическими, социальными, культурными и т.д. Связь образования и культуры наиболее тесная, т.к. уже самая ранняя стадия становления института образования связана с культом, ритуалом. Одним из основных принципов существования и развития образования является культуросообразность, при этом образование рассматривается как социальный институт с функцией культурного воспроизводства человека или воспроизводства культуры человека в обществе. Этот принцип пришел на смену выдвинутым Коменским положению природосообразности обучения. Как полагал Коменский, учиться можно легко только идя по стопам природы, в соответствии с чем и были сформулированы основные постулаты обучения, которые отражали принципиальные законы природы и человека как ее части. Принцип культуросообразности означает обучение в контексте культуры, ориентацию образования на характер и ценности культуры, на освоение ее достижений и ее воспроизводство, на принятие социокультурных норм и включение человека в их дальнейшее развитие.

10.Образование как система, процесс, результат.

Образование(О) как система. Образов сист функционирует и развивается вобразов процессе обучения и воспитания человека. На всем протяжении образовательного процесса основными его задачами являются развитие и саморазвитие человека.

О как система может рассматриваться в 3 измерениях, в качестве которых выступают: 1социальный масштаб рассмотрения – О в мире, в определенной стране, система гос и частного О; 2ступень О- дошк, шк с его внутренней градацией на начальную, ср школу, высшее с разл ур: углубленная подготовка специалиста, магистрат; 3профиль О – общее, спец, профес и дополнительное.

С этих позиций О как система характеризуется следующим образом: 1.О может быть светским, государственным, частным; 2.О характеризуется удовлетворенностью, ступенчатостью, в основе чего лежит возр критерий;3.О характеризуется преемственностью ур, управляемостью, эффективностью и направленностью;4.О имеет колич и качест характеристику, специф для всех подсистем.

Рассмотрение О как процесса предполагает:1)разграничение 2 его сторон: обуч и научения; 2)со стороны обучающ образовательный процесс всегда представляется как единство обучения и воспитания;3)сам процесс воспитыв обучения вкл с позиции обучающ освоение знаний, практическое действие, личн и коммун тренинги, что способствует его всестороннему развитию.

Образование как процесс не прекращается до конца сознательной жизни человека. Оно изменяется по целям, содержанию и формам. НепрерывностьОхарактеризует его процессуальную сторону и выступ в качестве основной черты.

Образование как результат. Под словом «О» понимается результат, когда имеют ввиду получить О. О как результат рассм в 2 планах: 1)образ того результата, который д.б получен образовательной системой и зафиксирован в форме образоват стандарта. Соврем образов стандарты вкл требования к качествам человека, заверш определенный курс обучения, к его знаниям и умениям;2)сам человек, прошедший обучение в определенной образов сист, его опыт, как совокупность интеллект, личн, поведен качеств, ЗУН, позволяет ему адекватно действовать на этой основе в различных жизненных ситуациях. В этом смысле результатом образования является образованность.